新课标必修二和必修三实验教案.doc

【实验一】性状分离比的模拟一实验目的（1）理解等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的过程。（2）认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系。（3）认识杂种后代性状的分离比，为进一步学习基因分离规律的实质打下基础。二实验原理进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1：2：1，表现型有两种，其比为3：1。由于此实验直接用研究对象进行不可能，就用模型代替研究对象进行实验，模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方法称模拟实验）。三实验材料小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个（球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，并要有一定重量）。四实验方法与步骤（1）分装、标记小球取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。（2）混合小球分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。（3）随机取球找三个学生：一个记录，两个分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。（4）重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50100次（重复次数越多，模拟效果越好）。记录时，可将三种基因型写好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式记录（如下表）：基因型次数总计百分比DDDddd（5）统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，并记录下来。（6）计算小球组合计算小球组合为DD、Dd和dd之间的数量比值是多少，计算小球组合为DD和组合为dd的数量比值是多少，并记录下来。（7）实验结论分析实验结果，在实验误差允许的范围内，得出合理的结论（可将全班每一小组结果综合统计，进行对比）。五注意事项（1）选择小球大小要一致、质地要统一、抓摸时手感要相同，以避免人为误差。（2）选择盛放小球的容器最好采用小桶或圆柱形容器，而不要采用方形容器，以便摇动小球时能充分混匀。（3）桶内小球的数量必须相等，D、d基因的小球必须1：1，且每次抓出的两个小球必须统计后各自放回各自的小桶，以保证机率的准确。（4）不要看着桶内的小球抓，要随机去摸，且顺便搅拌一下，以增大其随机性，用双手同时去两个桶内各抓一个。（5）记录时，可先将DD、Dd、dd三种基因型按竖排先写好，然后每抓一次在不同基因型后以“正”字形式记录。（6）每做完一次模拟实验，小球放回后要摇匀小球，然后再做下次模拟实验。（7）建议实验时两人一组，互相配合，实验中一人抓球，一人记，记录者负责将小球放回原桶并摇匀小球。两人还可对换，交换操作。（8）如果时间允许，每组可重复几次模拟实验。（9）课代表可将全班每一小组的计算结果综合统计，这样全班的数据会更接近理论值。（10）要明白双手同时各抓一个小球表示什么，它表示包含不同基因的雌雄配子结合是随机的。（11）有时会连续出现几次相同基因型，这是正常的，只要随着抓摸次数的增多，就会接近理论值。【实验二】观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片【目的要求】通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。【实验过程】一、材料用具蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，显微镜。二、方法步骤1. 调好显微镜，把蝗虫精母细胞减数分裂固定装片放到显微镜的载物台上，用压片夹夹好。2.在低倍显微镜下观察。识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。3.先用 依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在下仔细观察染色体的 。4.根据观察结果，尝试绘制减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期的细胞简图。绘图：三、实验结论根据观察结果，描述动物细胞减数分裂各个时期的染色体变化的特点：【总结归纳】1.实验成功的关键及注意事项。实验成功的关键：掌握显微镜下区分减数第一次及减数第二次分裂时期细胞的方法;注意事项：观察时遵循先低倍镜观察，后高倍镜观察的顺序，使用高倍镜时候只能调节细准焦螺旋。2. 当用低倍镜看清楚后,转换成高倍镜后却看不到或看不清染色体，试简述其原因。主要原因有：没有调焦距;物象没有移向视野的中央;装片放反;高倍镜头损坏等。3.减数分裂各个细胞时期的特点：间期：看不到染色体;减前期：出现染色体，同源染色体联会，出现四分体;减中期：同源染色体在赤道板位置成对排列;减后期：同源染色体分离;减中期：非同源染色体成单排列在赤道板位置;减后期：着丝点分裂;减末期：染色体逐渐消失。【实验三】建立简述分裂中染色体变化的模型教学目标： 1、知识方面： （1）通过活动进一步理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化，能识别并绘制模式图。 （2）通过减数分裂与有丝分裂、遗传规律、染色体变异的横向联系，更好地掌握减数分裂的核心概念。 2、能力方面： （1）通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。 （2）提高学生的比较、分析、归纳能力。重点难点分析： 1、学生能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化，让学生在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构起减数分裂的概念模型。 2、应用模型解释减数分裂中一些难点问题，如减数分裂与遗传规律的联系、减数分裂异常引起的遗传效应等。 3、如何控制课堂气氛，使之活跃又不失控。教学设计说明： 1、减数分裂是本章乃至全书的重点章节，每位生物教师在此花费了大量的心血，优秀案例比比皆是，在教学设计上也各有特色，为了突出减数分裂过程中染色体行为、数目的变化，有的教师采用边讲边画图的方法，有的教师制作了形象直观的教具，还有许多教师采用多媒体辅助教学的方法，都取得了很好的效果，今天我以引导学生“建构模型”这一方法进行一些尝试。 2、这节课的目标之一是通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用。但如果在课堂中过多的出现相关的专业术语，反而会转移学生的注意力，不利于减数分裂核心概念的理解。因此考虑到学生的认知水平，尽可能地避免教学过程中出现过多模型方法的专业术语，不刻意追求模型方法的讲授，而是让学生在潜移默化中自然地掌握这一方法。 3、由于学生此前没有这类活动的经验，教师先模拟有丝分裂过程进行示范，然后让学生模拟减数分裂过程，不至于简单重复老师的操作。在学生操作的时候，屏幕显示相关照片进行提示，帮助基础较差的学生正确操作。教学过程：一、导入 展示DNA双螺旋模型图 这是沃森和克里克两位科学家于1953年成功构建的。当时没有任何人看到过DNA，沃森和克里克就利用当时已经发现的一些间接证据，如DNA的化学组成，DNA的X射线衍射照片等，向小朋友摆积木一样，在实验室里做起了DNA的模型，经过2年的探索，他们 用自制的硬纸板成功的构建了这个双螺旋模型，现在科学家证实，大约99%的生物的DNA都是这种双螺旋结构。沃森和克里克利用模型方法完成了一项具有划时代意义的伟大工程，把人们对生物科学研究的视野，一下子由细胞水平推向了分子水平，可见模型与模型方法的魅力。那么什么是模型方法呢？二、模型与模型方法模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有的形式。模型舍去了原型的一些次要的、非本质的细节，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。模型与原型及理论的关系如下：原型模型理论抽象化解释证明具体化模型的种类很多，一般所说的模型主要有物理模型、数学模型、概念模型等。模型方法的概念听起来很陌生，但是模型方法我们并不陌生，在我们的教材中很多地方都使用了这种方法。举例：物理模型：用实物代替原型进行研究的方法。如DNA双螺旋模型，叶绿体结构模型等，还有今天我们用小纸片表示染色体，这也是一种物理模型。数学模型：用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法，如酶的活性随温度变化而变化的曲线，豌豆实验中9：3：3：1的比例关系，还有我们等下要画的减数分裂过程中染色体数量变化曲线等。概念模型：用想象的抽象概念或图形代替原型进行研究的方法，如光合作用过程模型，呼吸作用过程模型，血糖的来源与去向模型等。接下来我们就一起来构建减数分裂中染色体变化的模型。三、建立减数分裂中染色体变化的模型1、材料用具：白 纸 2 张，分别表示减数分裂第一次分裂和第二次分裂的细胞小纸片8张，表示染色体，其中红色表示来自母方，蓝色表示来自父方2、活动任务：（1）用小纸片模拟减数分裂时染色体的动态变化。（2）边操作边完成染色体/DNA数量变化表和曲线图3、教师演示有丝分裂中染色体的变化 事先在黑板上画好下表（图），演示时边讲述边完成下表（图）间期前期中期后期末期染色体数2nDNA含量2a-4a 4n(a) 时期染色体/DNA含量2n(a)间期 前期 中期 后期 末期4、学生活动：模拟减数分裂时染色体的动态变化两人合作，参考屏幕中显示的图片，边模拟染色体运动边完成“减数分裂时染色体和DNA的数量变化表（曲线图）”。教师在旁指导，并用数码相机拍摄照片，演示完后展示。【实验四】低温诱导植物染色体数目的变化一、教学准备教学前组织学生将小麦、玉米的种子进行浸泡、萌发，待萌发后将小麦、玉米的种子分别放在室温、1、10和20的条件下处理。由于本实验是在不同的温度条件下处理小麦、玉米的种子，温度影响了小麦、玉米种子的温度影响了小麦、玉米的种子的细胞周期。因此，在实验过程中要对室温下处理的小麦、玉米种子的幼根进行固定。二、实验原理教学前让学生明确低温诱导染色体加倍的原理，即低温引起细胞内酶构型的改变，不利于酶促反应的进行，导致细胞分裂时形成纺锤体所需的ATP的供应受阻，使体细胞分裂过程中已完成染色体加倍而细胞不能分裂。三、设计思路为了保证实验的严谨性、科学性和学生对实验过程的体验，本实验采用对照实验的设计方法设计实验的过程，同时实验的每一步骤都要求组织学生分小组共同完成。通过低温诱导染色体加倍的实验，使学生初步了解低温诱导染色体加倍的效应，同时能有效地培养学生的实验能力、科学探究能力、养成学生的协助精神。实验最后要引导学生分析思考和讨论不同的温度条件对植物细胞染色体加倍的影响。因此本实验重点是低温诱导染色体加倍的原理和实验过程的体验。实验难点是低温效率低等缺陷，实验难以取得理想的效果，因此，要求学生在实验的过程中要规范实验操作，选择最佳的时机对实验材料进行固定。 四实验目的：1学习低温诱导植物染色体数目变化的方法2理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制五方法步骤六课后讨论题答案：两者都是通过抑制分裂细胞内纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。 【实验五】调查人群中的遗传病一实验目的：1初步学会调查和统计人类遗传病的方法2通过对几种人类遗传病的调查，了解这几种遗传病的发病情况3通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力二实验原理：显性遗传病具有世代相传的特点，隐性遗传病隔代出现。伴X染色体隐性遗传病的遗传特点是交叉遗传，隔代出现，患者男性多于女性。伴X染色体显性遗传病的遗传特点是世代相传，患者女性多于男性。三方法步骤：可以以小组为单位开展调查工作。其程序是：组织问题调查小组确定课题分头调查研究撰写调查报告汇报交流调查结果（如右流程图）注意事项：1调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等2为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行汇总4人类常见的遗传病类型概括某遗传病的发病率=某种遗传病的患病人数某种遗传病的被调查人数100%3【实验六】自然选择对种群基因频率变化的影响一、教学目标 1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 2.教学难点（1）基因频率的概念。（2）自然选择对种群基因频率的影响。（3）隔离在物种形成中的作用。三、教学过程： 了解实例：英国曼彻斯特地区一种桦尺蠖体色的变化（教学手段：可指导学生自已阅读或老师直接导读这一部分内容。）在观察现象的基础上提出问题：桦尺蠖种群中的s基因的频率为什么越来越低呢？作出假设：在树皮被熏成黑褐色的情况下，已不利于浅色型个体的生存，却变得有利于黑色型个体的生存。这种环境的选择作用会使得s基因的频率越来越低，进而S基因的频率越来越高，即自然选择的作用会使这个种群的基因频率发生定向改变。（这里要强调：在作出假设时，一定要依据自已所学知识作出。）师；依倨假设，可知S基因的频率越来越高，也就是说黑色个体的比例会逐渐增大。但这样过于抽象，为了便于研究，我们可假设一个具体的增长比率，从而创设一个具体的情境。就采用教材假设的10%。制定并实施探究方案：1、创设情境：在1870年时，基因型频率如下：SS10%，Ss20%，ss70%。在树皮被熏成黑褐色的情况下，变得不利于浅色型个体的生存，却有利于黑色型个体的生存，使得种群中的浅色个体每年减少10%，而黑色个体每年增加10%。2、布置任务：要求学生计算第210年间，种群每年的基因型频率和基因频率各为多少？(对于学生来说，从头算起可能不知如何下手，因此老师要进行必要的指导，示范性的计算第2年的基因型频率和基因频率，其他年份的计算再交给学生。在计算完后，把一些同学的计算结果列在黑板上。）在计算完后，为了使研究更具说服力，可调整增长比率。比如，把比率调高些，再重新计算种群基因型频率和基因频率的变化。分析结果，得出结论： 要求学生分析实验结果，看是否与前面的假设相一致。通过分析结果很容易得出：随着时间的推移，黑色个体的比例不断增大，S基因的频率越来越高，桦尺蠖种群的基因频率在发生定向改变。（要学生思考实验后面的两个讨论题）教师总结：师：我们看到，在树皮熏成黑褐色后，浅色个体很有可能会在完成交配、产卵前就被天敌捕食，而黑色更具隐蔽性。因此，在自然选择的作用下，黑色个体有更多的机会把自已的基因通过交配传给下一代，S基因的频率自然就会不断提高。其实，对于自然界的其他生物种群来说，何尝不是这样的呢。在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，从而导致生物朝一定方向不断进化。【实验一】生物体维持pH稳定的机制一实验目标 “生物体维持pH稳定的机制”实验是新课程标准中建议的一项探究实验活动，旨在使学生能从通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。通过学习，有助于学生关注自身和他人的健康问题，形成自我保健和关爱他人的意识，使学生更容易理解稳态的生理意义。二材料用具 防护手套、50ml烧杯、50ml量筒、彩色铅笔、广泛pH试纸和精密pH试纸、0.1mol/LHCL、0.1mol/L NaOH、镊子1把、表面皿、玻璃棒、天平等。需要提前准备的实验材料有：肝匀浆、马铃薯匀浆、稀释鸡蛋清、黄瓜匀浆、PH7磷酸缓冲液。三探究活动提出问题：在一定范围内，生物体为什么能维持pH稳定?提示：引导学生从内环境组成成分出发，分析酸碱等代谢产物对血浆、组织液、淋巴中化学物质的影响，可就此广泛提出问题，进而提炼出比较有探究价值的问题。1.确定实验题目：生物体维持pH稳定的机制。做出假设：内环境中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质，当机体运动产生大量酸或碱，内环境中缓冲物质就分别对应地与之反应，加以调节，可使内环境中酸碱度在一定范围内不会发生很大变化，从而维持在相对稳定的状态。实验预期：仅在某一阶段内，生物材料pH稳定；而且不同的实验材料缓冲效果不同。设计实验方案：首先制定探究计划，准备材料用具：分别制备肝匀浆、马铃薯匀浆 、稀释鸡蛋清、黄瓜匀浆、精确的缓冲溶液。接着实施计划：先画这样一个记录表（附1），便于实验结果的记录。实验材料有自来水、缓冲液和任选两种生物材料，试剂有0.1mol/LHCL和0.1mol/LNaOH两种。在等量的四种材料中，分别、依次加入5滴、10滴、15滴、20滴、25滴、30滴的酸碱液滴后，测定并记录溶液的pH。待表格完成后，再通过做图，组织学生讨论后得出结论：究竟生物体是如何维持pH稳定的，并说出不同实验材料pH变化的特点。最后在班级内交流各自报告，比较研究结果，就发现问题进行讨论。2.实验操作3.制备实验材料.1)制备肝匀浆：将5g新鲜动物肝脏切碎，用研钵研磨成糊状，然后加入50ml蒸馏水，混匀后倒入试剂瓶中（弃渣）即可。2) 制备马铃薯匀浆：将20g新鲜马铃薯切碎，用研钵研磨成糊状，然后加入60ml蒸馏水，混匀后倒入试剂瓶中（弃渣）即可。3) 稀释鸡蛋清：在蛋壳两头各敲一个小孔，从一头将蛋清缓慢倒出，然后用水5:1稀释鸡蛋清后倒入试剂瓶中即可。4) 制备黄瓜匀浆：将20新鲜黄瓜切碎，用研钵研磨成糊状，然后加入60ml蒸馏水，混匀后倒入试剂瓶中（弃渣）即可。5) 制备pH7磷酸缓冲液：用市场上购买的成套pH缓冲剂中的混合磷酸盐试剂配置而成。使用时剪开袋口，把内容物倒入250ml容量瓶中，加不含二氧化碳的蒸馏水至刻度，搖匀，即得精确的缓冲溶液。6) 0.1 mol/L NaOH：将4 g NaOH放在1 L的烧杯内，缓缓加入500 mL蒸馏水，不停地搅拌直至溶解。然后定容至1 000 mL。7)0.1 mol/L HCl：将8 mL浓盐酸加于500 mL蒸馏水中，再定容至1 000 mL。4推出结论仅在某一阶段内，生物材料pH稳定；而且不同的实验材料对酸或碱的缓冲效果不同。对酸缓冲能力依此增加的是：自来水黄瓜匀浆马铃薯匀浆肝匀浆鸡蛋清缓冲液；对碱缓冲能力依此增加的是：自来水鸡蛋清马铃薯匀浆黄瓜匀浆肝匀浆缓冲液。5.表达与交流班级内交流各自报告，比较研究结果，就发现问题进行讨论。【实验二】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一 、三维目标1.学习目标 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2能力目标 学习用实验探究的方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。学会探究实验的一般方法和步骤。3.情感态度及价值观 培养学生科学探究能力，实验创新能力。通过实验过程中小组之间的合作，培养协作精神。体会科学理论往往在生产实践应用过程中需要探索解决的问题。二、探究指导（一）材料用具的准备1、实验材料可以用杨、加拿大杨、月季的枝条或者根据当地特点选择合适材料2、实验用具天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、长素类似物：萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。3、插条选择大树上的12年生枝条，但以一年生为最好，以枝条中部剪取的插穗为最好，插穗长57cm,直径11.5cm为宜。注意考虑对树木的保护。（二）实验设计1、选择生长素类似物2、配制生长素类似物母液：5mg/ml3、设置生成素类似物的浓度梯度：将母液分别配置为0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml的溶液，贴上标签。4、枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法，建议不同小组采用不同的方法。（三）探究活动1、提出问题不同浓度的生长素类似物如2，4D，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2、作出假设（1）适宜浓度的2，4D或NAA可以促进杨枝条的生根（2）不同浓度的2，4D或NAA对杨枝条的生根影响情况不同3、设计实验各小组讨论并根据教师的指导，形成小组的实验4、进行试验（1） 制作插条（2）处理插条：分别用不同的方法处理。（3）培养插条：10组完全相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为 2025摄氏度。5、观察现象定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。6、得出实验结论浓度为多少生根最早，生根数最多，所以对于杨来说，促进其生根的最适浓度为多少？7、表达与交流实验小组每一个成员写出自己的实验报告，并汇报探究实验过程和结果、经验、教训、体会以及在科学态度、方法、精神上的收获8、进一步探究鼓励学生进行扩展性试验和探究，在课外完成，学生互相讨论合作确定进一步探究的内容，教师给予指导，给学生更大自主性。如：处理枝条的时间不同；枝条老幼部位的不同，季节的不同，环境温度的不同等对生长素类似物的反应。【实验三】用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度一、 实验目标1、 初步学会用样方法调查双子叶植物种群密度；2、 帮助学生发展科学探究的能力；3、 通过亲身调查周边植物，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然、保护环境的情操。二、 实验原理样方法是指在被调查种群的生存环境中，随机选取若干个样方，计数每个样方内的个体数，计算每个样方内的平均个体数，然后将其平均数推广，来估计种群整体。我们需要根据不同形状的调查地段选择相应的取样方法。常用的取样方法有一下几种：五点取样法，样方的形状可以是方形的、长方形的、条带状的或圆形的，但样方必须具有良好的代表性，这可以通过随机取样来保证。等距取样法。当调查的地段为长条形时，可用等距取样法。先将调查地段按纵向分成若干等份，由抽样比率决定样方之间的距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。长条形的总体为100m长，如果要等距抽取10个样方，那么抽样的比率为110，抽样距离为10m。然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样，样方大小要求一致。五点取样法。当调查地段为方形时，可以按梅花形取五个样方：先做该地段的两条对角线，在两条对角线的交点确定一个样方的中心，在每条对角线上距边角1/4对角线长处，各确定一个样方的中心，共五个样方。样方面积一般为1m，如果该种群的密度较小，样方面积可适当扩大。三、 材料用具卷尺、尼龙绳、木楔、钢笔、记录本、植物分类图鉴四、 实验准备1、 调查前教师先进行实地考察，找出比较典型的地块。2、 选择学生比较熟悉、容易识别而且分布比较均匀的双子叶植物作为调查对象，这样有利于数据的分析、比较。像一年蓬这类单株生长特征明显的双子叶植物，就是很理想的调查对象。3、 教师事先对该地块进行种群密度取样调查，并可采集好有关植物并制作成标本，使学生掌握好调查对象的形态特征。4、 如果遇上样方边界的压线个体，按左上原则处理，压线个体出于线的左侧或上方，则计入样方内。五、 方法步骤1、 确定调查对象。2、 选取样方（等距取样法）。先将调查总体分为若干等分，有抽样比率决定距离或间隔，然后按这一距离或间隔抽取样方3、 学生对照植物分类图鉴掌握调查对象的形态特征。计数（附种群调查记录表）4、 计算种群密度。六、 结果分析计算种群密度以所有样方内该种群算术平均数作为该种群的种群密度。该算术平均值即为调查区域该种群的种群密度估计值。应结合调查区域相关情况对该估计值做出生物学解释。七、 注意事项1、 选取地势开阔、平坦、植被茂盛的地点作为调查地点，如校园草地、公园、田埂等都是比较理想的地点。注意避免有深水、陡坡、毒虫等有安全隐患的地点；2、 根据调查对象划定调查地段的大小。调查地段应大小适中，面积过大则费时费力，面积过小则失去调查意义；3、 地段形状可以是规则或者不规则，地段边界按植被分布或地理边界划定；4、 选取样方的个数根据地段总面积而定，地段较大的，样方数可相对多些；【实验四】培养液中酵母菌种群数量的变化一、实验目的 （一）通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，来研究一个种群的数量变化情况，尝试构建种群增长的数学模型。 （二）通过使用血球计数板掌握单细胞生物的计数方法。 （三）培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。 （四）通过小组间的分工合作，培养协作精神。 二、实验原理 （一）酵母菌可以用液体培养基来培养，培养液中的酵母菌种群的增长情况与培养液中的成分、空间、PH、温度等因素有关，我们可以根据培养液中的酵母菌数量和时间为坐标轴做曲线，从而掌握酵母菌种群数量的变化情况。 （二）利用血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法，这种方法可以直接测定样品中全部的细胞数目，所以一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目。 三、探究问题 培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？ 四、作出假设 在有限的环境条件下，酵母菌种群的数量随时间呈J型增长变化。 五、材料用具 酵母菌菌种，无菌马铃薯培养液或肉汤培养液，无菌水，试管，棉塞，恒温培养箱，显微镜，无菌滴管，无菌移液管，小烧杯或小试管，血球计数板(2mm2mm)、纱布、滤纸、镊子、盖玻片等。 六、探究思路 怎样进行酵母菌的计数。对一支试管中的培养液(可定为10ml)中的酵母菌逐个计数是非常困难的，可以采用抽样检测的方法：先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入，多余培养液用滤纸吸去，稍待片刻，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，计数一个小方格内的酵母菌数量，再以此为根据，估算试管中的酵母菌总数。盖玻片下，培养液厚度为0.1mm，可算出10ml培养液中酵母菌总数的公式：2.5104x(x为小方格内酵母菌数) （摇匀试管取1mL酵母菌培养液稀释几倍后，再用血球计数板计数，所得数值乘以n2.5104，即为1mL酵母菌液中酵母菌个数。）对于压在小方格界线上的酵母菌，应当怎样计数。 （三）本实验需要设置对照？如果需要,请讨论对照组应怎样设计和操作，如果不需要，请说明理由。不需要，本实验旨在探究培养液中酵母菌在一定条件下的种群数量变化，只要分组重复实验，获得平均数值即可。 （四）需要做重复实验吗？ 不用重复，只要分组重复实验获得平均值即可。 （五）怎样记录结果？记录表怎样设计？(注：菌数2.5104个) （六）如果一个小方格内酵母菌过多，难以数清，应当采取怎样的措施？ 摇匀试管取1mL酵母菌培养液稀释几倍后，再用血球计数板计数，所得数值乘以n2.5104，即为1mL酵母菌液中酵母菌个数。 （七）对于压在小方格界线上的酵母菌，应当怎样计数？只计数相邻两边及其顶角的酵母菌数。 七、制定计划与实施 （一）取相同试管若干支，分别加入5mL肉汤培养液(或马铃薯培养液)，塞上棉塞。 （二）用高压锅进行高压蒸气灭菌后，冷却至室温，分别标记1、2、3等。 （三）将酵母菌母液分别加入试管各5mL，摇匀后用血球计数板计数起始酵母菌个数(No)，做好记录。 （四）将各试管送进恒温箱28下培养7天。 （五）每天同一时间各组取出本组的试管，用血球计数板计数酵母菌个数，并作记录，连续观察7天。 八、实验结果与分析评价 （一）结果 1、根据表格平均值作出培养液中酵母菌种群数量的变化曲线。 2、在有限的环境条件下，培养液中酵母菌种群数量随时间S型增长变化。 （二）分析： 1、根据实验数据可得到右图所示的增长曲线；(2)增长曲线的总趋势是先增加后降低，原因是在开始时，培养液中营养充足、空间充、裕、条件适宜，因此酵母菌大量繁殖，种群数量剧增；随着酵母菌数量的不断增多，营养消耗、PH变化等，使生存条件恶化。 （三）实验评价 1、问题：用每个小组的记录数值所描种群数量的变化曲线与平均值作出的曲线相比相似程度怎样？试作出解释。 2、评价：相似但不重合，各实验小组在用血球计数板抽样检测时，由于酵母菌不均匀分布在各小方格中，计数小方格的酵母菌密度与培养液中的密度不一致，而全班各组的平均值与培养液密度较接近，所以小组曲线不能与各组平均值曲线重合。【实验五】土壤中小动物类青年丰富度的研究一原理：土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些动物的良好栖息场所。研究土壤中动物类群丰富度，操作简便，有助于理解群落的基本特征与结构。二目的：1初步学会动物类群丰富度的统计方法。（丰富度：群落中物种数目的多少。）2能对土壤中部分常见的动物进行分类。3学会设计表格进行观察和统计。4影响土壤生物种类及数量的因素。三方法步骤：1提出问题：例如土壤中有哪些小动物？它们的种群密度是多少？2制定计划（以五个小组中的其中一组为例子）某生物兴趣小组准备对校园和香台山周边树林土壤中小动物类群的丰富度进行研究。小组要探究的问题：甘谷三中校园和香台山周边树林土壤中小动物类群的丰富度调查研究数据统计表： 土壤类别 数量动物物种校园土壤森林土壤除了进行上述问题的探究外，还可以从另外的角度进行土壤中小动物丰富度的调查，不同深度土壤中小动物类群的丰富度调查（或不同时间：白天或夜晚等）。统计的方法除了记名计算法，还可以用目测估计法（目测估计法是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。等级的划分和表示方