《斑羚飞度课堂实》MicrosoftWord文档.doc

斑羚飞渡教学实录 （一）导入（介绍斑羚及作者） 师：张云娟，告诉听课的老师们，我们在语文课上经常干什么。 生：经常玩。 师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学一边玩。咱们该玩什么？ 生：玩斑羚。 师：你们见过斑羚吗？ 生：没有。 师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。 生：斑羚出来！ （随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，生大笑。） 师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。 生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物 师：谁还了解斑羚的其他情况？请作补充介绍。没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得濒临灭绝。这篇文章作者是谁。 生：沈石溪。 师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪被称为“动物小说之王”。把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片）。 （二）整体感知 师：下面我们“鸟瞰”课文。本文是什么文体？ 生：小说动物小说。 师：主人公是“我们狩猎队”吗？ 生：不是。是斑羚。 师：作者具体写了哪几只斑羚？ 生（抢答）：一只老斑羚 师：我非常欣赏你的抢答。再重申一遍：如果没别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个以上的人答，就谦让一下。 生：镰刀头羊灰黑色母斑羚半大的斑羚 师：其中哪个是一号“人物”？ 生：镰刀头羊。 师：作者写这篇小说是什么目的？（一时没人回答）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。 生：赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神。不对，是“舍己为羊”的精神。 师：其实课文中有作者提示，看谁先找到。 生：赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神赞扬在面临种群灭绝的关键时刻时，为了赢得种群的生存机会“从容走向死亡”的精神。 师：镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？ 生：恰当。他是借动物写人。 师：对。沈石溪说过：动物小说，折射的是 生：人人的世界人类的生活人类社会。 （三）探究阅读 师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”阅读各段。请大家齐读第 1 、 2 自然段。 （以下教师从“食草类动物中的跳远冠军”一句引导学生品味文章中拟人手法的幽默风趣，进而欣赏了镰刀头羊的高大威武、光彩照人，并明确了它的特殊身份。） 师：下面我们玩的内容应该是 生：学羊叫。 师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（学生大笑）过去我们只做过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有做过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？ 生：三次。 师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。 生：咩 师：不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。 生（努力进入“哀咩”的状态）：咩 师：这回不错。是什么意思？再翻译一下。 生：唉，我是心有余而力不足啊！ 师：“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。 生（非常动情地）：唉！无能为力啊！（学生笑） 师：真好！第二次是什么时候“咩”的？ 生（读）：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去 师：再学一学。 生：咩，咩。 （四）情景再现 师：学羊叫，译羊语就玩到这里吧。下面该“飞渡”了。斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了！对了，我告诉你一个提高口才的方法凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这样既感染人，又锻炼了自己的口才。下面请你复述斑羚飞渡的情景好吗？ （生复述） 师：复述，包括简略复述、详细复述、创造性复述。你对哪种最感兴趣？ 生：好，下面请大家创造。怎么创造？ 生：我把自己当成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻复述 师：你真有创造性！这就更新颖、更有趣了。 生：我一边说，一边用动作比划，还模仿斑羚的叫声。 师：好，加上了体态语和“效果”，更生动形象、有声有色了。 生：觉得作者写彩虹写得不好彩虹不可能只有 六米 ，也不可能一头连着伤心崖一头连着对岸。我让斑羚先看到山上的云彩，受这个启发，把云彩当跳板 师：好！你真有创造性。 生：我复述时用景物描写渲染悲剧气氛，开头写：“阴霾笼罩着伤心崖” 师：真好！我说你是才女！真是才女！ 生：我给每只斑羚起个名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧（学生笑） 师：那落崖的有好几只，得叫“落崖一号”、“落崖二号”。（学生笑） 生：被救的那只叫他“希望” 师：啊，有创造力，起名字也要学问的。 生：我觉得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”并不好，不如说像块石头一样落下去，形容摔得重。 师：有道理。 生：“就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳”这一句，应该加上一句，“跳板反弹了一下”，因为平时跳远时跳板是要反弹的 师：哎呦，你真注意观察生活！我估计你将来也能写小说，当作家。可能还有别的创造性方案，就先说到这里吧。（课堂时间有限，没有实际复述。） （五）精彩研读 （师生互动学习，品味课文中关键词的情味，如井然、盯、溜，并斟酌词句的重读问题。） 师：请你用一个词语概括你对镰刀头羊的评价，注意是用一个词，要符合“一词说”。这是谁的主张？ 生：福楼拜。 师：你用一个什么词语概括？这可检验一个人的语言能力啊。 生：临危不惧无私奉献舍己为人舍己为羊舍己为后把生的机会留给别人，把死的危险留给自己。 师：也对，但这不是一个词，而是一个句子。 生：有集体主义感。 师：“集体主义感” 合适吧？可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成的，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。 生：以身作则临难从容宁死不屈泰山崩于前而面不改色。 师：对，但这也是一个句子。 生：以身殉职有王者风范 师：镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧？所以我的意见是领导干部的楷模。（学生笑）社会需要镰刀头羊这样的领导干部。再用一个词语概括“人”的特点。 生：残忍贪婪自私自利冷酷无情冷血动物铁石心肠残害生灵动物界的帝国主义者 师：真给人类丢脸啊！作为人类的一员，我真为他们汗颜！ （六） 拓展延伸师：这一课学到这里似乎可以结束了，但其实最多完成了一半以上你们只是完成了课本 和 老师为你们安排的任务，还没有自己提出疑问，解答问题。而这比上面的内容更重要。因为（投影名言）： 1 、尽信书不如无书。（孟子） 2 、读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹） 3 、学贵有疑。小疑则小进，大疑是大进。（阵献章） 下面进入“主人论坛”，请“主人”们发表对这一课的疑问和见解，我们先说哪里写得好，然后再说哪里写得不好。 生： 1 、“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到嘎洛山的伤心崖上”，“逼”字用得好。（以下略去教师评价） 生： 2 、结尾一段“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹它走了上去，消失在一片灿烂中”写出了斑羚死得伟大，死得光荣，说明 斑羚闪光的精神，我为此而感动。 生： 3 、“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”它们掉到河里，怎么能“粉身碎骨”呢？ 生： 4 、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这一句不真实。人有可能被感动，那么狗也可能被感动吗？猎狗的狗性决定，它这个时候只能是精神亢奋地追逐、围捕、狂吠、撕咬，而不可能被感动得惊讶地“张大嘴，伸出了长长的舌头”。 师：我在这里给大家提供另一个发表的天地：网络互动。我已经在“人教论坛”发帖 质凝，请大家登陆参加讨论。（师登录论坛）这就是我质疑的文章。你们看，后面已经有了许多跟贴想发表意见的同学请课后登录这里，去与老师们论上一论，怎么样？我觉得咱们许多同学有这个能力。这样，全国各地的老师、同学都能看到你的意见，我们这堂课的境界就大大扩展了。还有，教师推荐大家阅读沈石溪的动物小说。请看再被狐狸骗一次吗，再看看保姆蟒，让大蟒当保姆，狼与“狈”的生死爱情写爱情写得很感