英语人教版八年级下册Grammar Focus 4a-4c.doc

Unit 9 Have you ever been to a museum?Section A Grammar Focus 教学设计山西省忻州市繁峙县砂河镇第三中学校一 教学分析（一）教学内容分析本节课是新目标八年级英语下册第九单元第四课时的语法授课内容。重点语法知识点为：用现在完成时表达“去过某地”，引申出相关知识点：用现在完成时表达“去了某地”。本节课重点不仅要对学生进行正确的语言输入，而且要求学生能用现在完成时叫自如的表达去了某地和去过某地，正确区分have/has been to与 have/has gone to 。这一课时为我们教师培养学生的创造性思维和发散性思维构建了一个良好的平台，为学生的探究和合作学习提供很好的素材。（二）教学对象分析本科教授对象为初二的学生，初二的学生自尊心，自信心和渴望独立的愿望有了较大的发展，他们具备了一定的听说读写能力，有一定的的综合运用语言的能力。但因现在完成时是英语时态学习中较难的部分，不能根据句意区分出是去过某地还是去了某地，所以一部分基础较差的学生会有些吃力，因此设计任务时由易到难，难易适中，在教学过程中注意因材施教，借助教师的引导与指点及多媒体课件从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导自主，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生综合运用语言的能力。（三）教学环境分析本科在室内进行。班里配备了电脑，多媒体投影仪和大屏幕，方便教师制作的课件轻松在课堂上使用，而且教学效果较好。二 教学目标（一） 语言知识目标1. 掌握本可重点词汇ever , never2. 以ever 和never 为标志的现在完成时以及正确理解have/has been to与 have/has gone to的区别（二） 语言能力目标1. 培养学生运用现在完成时表达“去了某地（现在不在）与去过某地（现在回来了）”这一语言功能项目的意识和能力。2. 培养学生能就对去过某地与去了某地进行询问和陈述的能力。3. 描述某人曾经去过哪些有趣的地方（三） 情感态度目标1. 学生通过组内合作，获得交际所得到的快乐，成就和启迪。2. 培养学生之间日常融洽相处的感悟，乐于合作，善于与人分享的喜好，培养正确的审美观和价值观以及坚持不懈，持之以恒做事的精神。三 教学重难点重点1.主语+have/has been to +地点2.主语+have/has gone to+地点3. ever , never难点如何根句意提取信息，是去了某地（现在不在）还是去过某地（现在回来了）四 教学方法1. 设计以学生为中心的教学活动，每个教学环节开展以学生为主体的师生，生生等双边以及多边的活动精进巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的深化教学内容。2. 在整个教学设计中，以任务型教学法为主通过合作探究，让学生感知，体验，参与。3. 通过汇报表演与习题，完成任务目标。充分利用多媒体和已有的教学资源制作课件，通过学生们感兴趣的图片，配以文字演示，完成教学目标，激发学生的兴趣，提高学习效果。步骤目标与内容教学过程与设计意图整合点与软件一教师活动学生活动设计意图情境导入1.问候学生，并鼓励学生积极参与课堂活动2.播放ppt,引导学生观看图片，设置悬念“去过某地，去了某地，在某地。”用英语怎么表达?在老师的引导下，积极参与到活动中来，利用图片内容，初步理解“去过某地，去了某地，在某地。”通过看图片，激发学生的学习兴趣，从而导出本课主要讨论的话题，用现在完成时谈论去过某地，去了某地，在某地，这样上课伊始创设了与教材内容相关的教学情境，培养了学生的学习兴趣利用图片设置悬疑激发兴趣引入新课二知识新授播放ppt,通过例句，引导学生自主学习，组内合作探究，自己发现规律。1.(1)I have just been to the post office.我刚才去邮局了。(2)Mary has never been to the Great Wall.玛丽从未去过长城。(3)I have been to Beijing three times.我去过北京三次。组内合作探究：have/has been to指“曾经去过某地”，说话时此人已经不在那里，可与just ,ever , never，次数等连用。2.（1）Mr. Brown has been in Shanghai for three years.布朗先生来上海已经三年了。(2)How long have you been in this school？你在这所学校呆了多久了?组内合作探究：have/has been in 表示持续的状态，表示在某地多长时间了，意思是待在某地，说话时此人还在某地，常与since , for , how long 等表示一段时间的状语连用。3.(1)-Where is Tom?汤姆在哪里？-He has gone to the bookshop.她去了书店。(2)My mom has gone to the USA. She is not here.我妈妈去了美国。她不在家。组内合作探究：have/has gone to意为“到某地去了” ，表示到了某地或正在去某地的途中，总之，说话时该人不在现场。思考：have/has gone to 一般主语只为第三人称，一般不用第一第，二人称代词。师生讨论，生生讨论，组内合作讨论，启发学生自主探究，自主发现规律师生讨论，生生讨论，组内合作讨论，启发学生自主探究，自主发现规律师生讨论，生生讨论，组内合作讨论，启发学生自主探究，自主发现规律通过读句子，以汉语第一语言作为引导，由已知到未知，探究发现，have/has been to指“曾经去过某地”，说话时此人已经不在那里，可与just ,ever , never，次数等连用，感知新的语言结构通过读句子，以汉语第一语言作为引导，由已知到未知，探究发现have/has been in 表示持续的状态，表示在某地多长时间了，意思是待在某地，说话时此人还在某地，常与since , for , how long 等表示一段时间的状语连用。通过读句子，以汉语第一语言作为引导，由已知到未知，探究发现have/has gone to意为“到某地去了” ，表示到了某地或正在去某地的途中，总之，说话时该人不在现场。而且通过语义理解，have/has gone to 一般主语只为第三人称，一般不用第一第，二人称代词。利用ppt,直观明了，减免板书时间，有效把握课堂利用ppt,直观明了，减免板书时间，有效把握课堂利用ppt,直观明了，减免板书时间，有效把握课堂三情景操练1引导学生完成4a，教师提醒学生观察每个句子，找出时间状语，固定句式和结构，动词搭配等提示信息，由此推导出时态和动词的形式。2.教师提供学生查阅有关迪士尼乐园的图片，与学生自由交流，导入话题，激发兴趣，引导学生独立完成4b。3.学生组内合作，写出用现在完成时询问他人过去经历的句子，教师巡视，并予以适当指导纠正。1.学生独立完成4a，并依次朗读每一个完整的句子，全班核对答案。2.学生独立完成4b，并在判断不同动词形式的依据下面划横线。3.小组合作，两分钟之内，学生尽可能多的写出用现在完成时询问他人过去经历的句子，并选取有趣的在黑板上展示，并把问题和答案填写在表格里。依据课本，通过习题，检验掌握程度。能够说出判断依据，加深理解，授人以渔组内合作，互相探究，指正三个任务，以课本为主，层层递进，情景交际，共同探究，积极参与，掌握重点四当堂展示1. 引导学生就4c口头汇报结果，并加以适当追问，让学生生成更多的语言，形成更多有意义的交流。2. 引导学生当堂训练，查漏补缺，巩固学生的掌握程度。（1）I _scared of dogs ever since a dog hurt me when I was five years old.A. will be B. was C. have been D. would(2)-Ben and Sue arent home , are they?-No , they _to London on business.A. have gone to B. goC. have been D. would move(3) Sanya is a beautiful city ,I _there twice.A. have gone B. have beenC. has gone to D. have been to(4)Tom has _ there since he was a child. 1.学生就4c口头汇报结果。2.通过当堂训练，查漏补缺，加深本节课知识点的理解加强口头训练，并展示掌握程度回归习题，自我检阅注重口语，加强训练，难点突破五作业布置1. Read the sentences in Grammar Focus 2. Ple