公开课《机械效率》教学设计.doc

公开课机械效率教学设计 公开课机械效率教学设计一、教材分析本节教材从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，即拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，两者在数值上的差异，进而引导学生分析出现这种差异的原因，从中自然的引出总功、额外功和有用功三个概念以及它们之间的关系，由此顺理成章地导出机械效率，以及机械效率的测算方法，再通过一道例题的分析与演算，帮助学生从具体应用中理解有用功、总功以及机械效率的意义，规范学生解答物理计算题的过程。最后探究“机械效率总是一定的吗”这一问题，让学生知道任何机械的效率都有一个范围，进一步加深对机械效率的理解。三、教学目标1、知识与技能：知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系；理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。2、过程与方法：在实验探究过程中学会设计实验，收集实验数据，归纳规律。3、情感态度与价值观：培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。四、教学重点和难点重点：对机械效率概念的理解。难点：测量滑轮组和斜面的机械效率。五、教学方法实验探究、交流讨论六、教具学具多媒体课件，滑轮组，铁架台，弹簧测力计，钩码，刻度尺，七、教学过程1.情境引入生活生产中，提升重物，可以使用定滑轮，也可以使用动滑轮。观察图1，思考：做功相等吗？实验过程：（1）用弹簧测力计将勾码匀速提升一定高度。如图（a），记录弹簧测力计示数。（2）用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样的勾码匀速提升相同高度，如图（b）。记录弹簧测力计示数。（3）并将记录下的弹簧测力计示数填入表格中，并完成表格该表格。实验序号拉力F/N移动距离s/m做功W/Jab将表格完成后，你会发现借助动滑轮的弹簧测力计，拉力做的功要更多一些，你知道是为什么？（1）要实现目的，完成有用功,必须施加动力F对绳子做功，是总功（2）提升重物G是目的，有利用价值，是有用功（3）克服机械重力和摩擦而做功，是额外功三者关系：W总W有W额2、新课学习播放视频（图2），进一步了解利用机械做功中的有用功、额外功和总功。人对砂子做功为：100N6m=600J人克服自身重力做功：400N6m=2400J人对桶做功为：20N6m=120J人对动滑轮做功为：10N6m=60J人对口袋做功为：5N6m=30J方案一：W有=600JW额=2400J+120J=2520JW总=3120J方案二：W有=600JW额=60JW总=660J方案三：W有=600JW额=60J+120J=180JW总=780J方案四：W有=600JW额=60J+30J=90JW总=690J有用功相同而总功不同，反映机械一个重要参数机械效率：有用功跟总功的比值3、习题提升例题：利用如图3所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。求:（1）W总=？（2）W有=？(3) W额=? (4)=?4、深入探究图4中两个滑轮组的机械效率是一样吗？按照右图方式组装好滑轮组，并使用该滑轮组分别用甲、乙两组勾码提起，再将两次实验所测算的数据填入表中。序号F/Ns/mW总/JG/Nh/mW有/J甲乙比一比两者的机械效率是否相同样，是什么原因导致的？如何提高机械效率 ？（1）改进机械的结构，减小机械自重动滑轮太重，使滑轮组机械效率很低，换用较轻滑轮就可提高其机械效率。（2）减小机械间的摩擦力加强机械运动部位的润滑。5、课堂小结6