5古诗牧童教学设计.doc

5、古诗牧童教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点：理解诗词的意思，背诵，默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。教学过程：一、回顾旧知，切入新课。1、游戏“对诗”，激童趣： 师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大2在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有淘气调皮的，也有悠闲自在的，他们各有各的乐趣，今天我们再来认识一个儿童，他就是牧童。板题。二、学习牧童，领悟诗意1、初读古诗，了解内容了解作者：吕岩，相传就是八仙中的“吕洞宾”。历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令，后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕岩就带家人躲入山中修道，最后不知去向，传说他已经得道成仙了。自由读古诗，读准字音。再读这首诗，你感受到这是一个（ ）的牧童呢？为什么？从诗中哪个字最能领略他的悠闲与惬意？（卧）2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”，牧童卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？你真想做什么呢？听一听，你听到了（ ）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？这是世间最惬意最美妙的“一卧”， 简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看 ；是我最舒服的大床，深深吸一口气，呵！闻到了 ； 是我的被子，瞧，我的被子又大又漂亮；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 有 有，还有，它们都在为我唱歌呢！轻轻地读一读诗歌。 这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（ ）的牧童？3.吟诵诗歌，领略意境看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩图，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。谁来尝试着背诗。一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。全班低吟诗歌。（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！4.总结古诗，体悟感情。 此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县令，后来到终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。（对安逸生活的向往）超脱自然、对安逸生活的向往。三、拓展延伸，布置作业