井底之蛙读写结合张美娜.doc

井底之蛙第二课时教学设计呼家楼中心小学张美娜读写结合设计的思考：井底之蛙是根据庄子.秋水中的一段文字改写而成。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。 文章的第一自然段，小青蛙向大海鳖夸耀“自己的生活真快乐”，运用了总分段式，对于四年级的学生来说，这是一个学习构句成段方法的很好的机会。教师在引导学生感知晓晴娃娃快乐的同时，一定要渗透相关的知识与方法，这样学生在今后的习作中才能更好地构建文章中的段落，写作能力才会得以提升。井底之蛙第二课时教学设计【教学目标】1了解井底之蛙由“很快活”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。2有感情地朗读课文，感悟语言表达的特点。3体会“先概括，后具体”的表达方式。【教学重、难点】感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。【教学过程】一、 复习导入。1、 【读课题】师：今天我们接着学习这一课，读课题。 2、 【复习词语】师：先来复习一下词语。夸耀 尽情 窟窿 安然 舒适 分享 邀请 渺小 瞠目结舌师：还有一个较长的句子，自己读读。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。3、 【回忆主要内容】师：这是一则寓言，对吗？那它到底讲了怎么样的一个小故事呢？ 【课件】住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖说（ ），鳖向青蛙介绍了（ ）的景观，青蛙听了后，觉得自己（ ）。二、 引导学生体会青蛙在浅井中的快乐。问题：一天，浅井中的青蛙遇到了来自东海的鳖，他说什么了？是用什么样的语气说的呢？在课文中找一找，谁找到了给大家读一读。 （一）整体读，抓夸耀。1、说了什么？2、用什么样的语气说的？3）师：夸耀什么意思？ （二）体会快乐。师：孩子们，你们现在就是一群快乐地小青蛙，带着夸耀的感情读读这段话。想一想从哪儿能够看出“我”真快活？1、高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。师：真是想怎么蹦就怎么蹦，想怎么跳，就怎么跳。师：你不仅是只快活的小青蛙，还是只会抓住重点词来学习的小青蛙呢。2、疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：静静地不会担心有人来打扰我。3、跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。师：他自我享受着，陶醉着。4、而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？师：这还是一般的快乐吗？师：一口井都是我的天下，一井之王，为我独尊，真是到了极点。带着这种感情夸耀着读读。（三）、再读，体会句式。1、青蛙就是这样快活着，骄傲着，幸福着，老师也想加入进去和你们一起读读，好吗？师： 分工读（全班读第一句，指名分读。）2、体会总分句式。师：我们为什么这么分呀？这样的段式就叫作总分段式，这句话叫？中心句，也可以说是总起句。请你像老师这样标注在课文上。三、 体会大海鳖的快乐。过渡句：听了青蛙的话，大海鳖真想去感受一下，可是他的左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了。于是他向青蛙讲起了大海的景观。【自学提示】默读第二自然段，画下画下海鳖说得话，想想大海的是什么样子的，有感情地读一读。（一）大、深。1第一句。师： 知道一仞是多长吗？古代八只为一仞，一仞也就是2米4到2米7左右。千仞就是2500米左右，相当于5个目前为止的世界最高建筑物台北的101大楼，相当于1000层楼高。师：想象一下得多辽阔，多深呀！把你的感受带入到文字中去读一读。2第二句。1）师：你能用词或一个例子来说明海的大或海的深吗？A、【说词，说不到】一望无际、一望无边、一望无垠、无边无际师：来，看课文中是怎样说的？2）A、生汇报。B、师：为什么不增高，不降低呢？ 想象一下，把一壶水倒在脸盆里，怎么样？倒在游泳池里呢？倒在大海里呢？正所谓海纳百川，有容乃大！这十年九涝，这八年七旱的水量在大海面前显得是那样的（学生接）预设：微乎其微、微不足道、九牛一毛、像沧海一粟、就像泰山面前的一块石C、朗读。3）指导朗读。A、影像。师：来看看这无边无际的大海，好吗？【出示录像】B、师生配合读。师：用千里之遥-；用千仞之高-；夏禹时代，十年九涝，海面-；商汤时代，八年七旱，海面-；（二）、想象大海的大快乐。A、自说。师：因此，海鳖说（接上面出示第三句）你们说，在这无边无垠的东海中，大海鳖有哪些大快乐呢？【预设】自由自在地畅游；跟鱼儿嬉戏，做游戏；爬到沙滩上晒太阳；欣赏美轮美奂的海景心情；累了时候把自己用沙子埋起来；欣赏五颜六色的珊瑚；安全B、录像指导。师：咱们随着大海鳖去感受一下，好吗？【出示录像】师：谁愿意再来说说，和井底的青蛙比，海鳖有哪些大快乐呀？C、再次指导朗读。师：有这样大视野，见过如此丰富世界的大海鳖，该用怎样的语气来说这段话呢？ 师：有不同意见吗？（高寒）我想，不仅仅是时间的长短，更是这辽阔无边的大海，带给他大视野、大见识、更为丰富的人生阅历，见得多了，自然也就不会那么夸耀了，也就平和得多了。你同意我的看法吗？带着你更新的更深的理解来读读这段话。（三）古今对比。师：这段话出自庄子.秋水，原文是这样的。【出示原文】A、 自己读。B、 指名读。C、 师生配合读。师：孩子们，一样的意思，用不一样的古今两种语言表达出来，你听出它们各自有什么优点来了吗？师：古文语言简练、课文中的语言通俗易懂。这就是我们祖国的语言文字，富于变化，博大精深。五、揭示寓意。1、学习3自然段。师：听了大海鳖的介绍，小青蛙-一起读。出示幻灯片：（浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌觉得自己非常渺小。）师：“瞠目结舌”什么意思？做做这个动作。2、师：井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小了呢？3、寓意。师：告诉我们一个什么道理呢？ 预设：【不要盲目自满、盲目自大、不要孤陋寡闻、不要夜郎自大、不要目光短浅。】六、分角色朗读。师：让我们来分角色朗读，再次感受短文带给我们的道理，好吗？七、作业。1、找到3篇成语故事读一读。（推荐夜郎自大、望洋兴叹）2、把自己当做大海龟，围绕着“我生活在海里真快活”写一段话。板书设计： 井底之蛙 快乐 见 大 视 野 渺小 教学反思：文章的第一段是总分的段式，这一知识点要让学生去感悟、去学习。但如何去设计、去操作呢？仅仅是告诉学生就可以了吗？我想答案一定是不。为此在教学中我设计了这样的环节：1、青蛙就是这样快活着，骄傲着，幸福着，老师也想加入进去和你们一起读读，好吗？师：分工读（全班读第一句，指名分读。）2、体会总分句式。师：我们为什么这么分呀？这样的段式就叫作总分段式，这句话叫？中心