个人校本研修工作总结报告.doc

个人校本研修总结报告李 李 珍目 录1、 校本研修计划- 22、 校本研修活动过程记录- 53、 校本校本课题研究总结报告- 194、 校本研修总结- 26校本研修计划 转眼间，已经工作十一年之久了，感觉真的很快。虽然毕业这十几年我都一直保持比较饱满的激情进行教学，但总觉得缺乏一种有计划有步骤的引导，教学能力提高不是很快。通过暑期在铜川职业技术学院的培训让我收获颇丰，为了把自己的学习所得更好的运用到实践中去，让自己更快更好的成长和发展，我拟定了以下个人研修计划： 一、指导思想：通过校本研修，促进我校基础教育向纵深度发展，积极推进教育教学新理念、新动态和适合本校素质教育发展的教学方式、方法。充分发挥自己的专业专长，努力提高自身的教学水平。二、个人研修目标与要求：1、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点，能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。使自己不断走向成熟，取得更大的效益。2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。三、具体措施： 1、教研活动。积极参加学校的教研活动，公开课听、评活动，养成随时听课的好习惯，并认真做好听评课记录。并与听课老师交流沟通，争取自己的教学水平有所提高。同时收集好各项检查材料，经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革。认真参加参与 “小组学习研讨”活动，在教学中不断完善自己，在教研的天地中，你能清楚的看到别人的教学风采，能结合着自己的教学寻找不足，不断向别人学习、取经。 2教 案。根据本校实际和学生的实际水平坚持按培训院的要求每周完成一篇切实可行教案。坚持写好教育教学反思。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 3教学研讨。 养成网上学习互相交流的好习惯。网络是一个无法想象的空间，它会给你解决你工作学习中遇到的困难，在网上你可以和你的同行进行学术交流，会在与人交流中 学习别人的长处，弥补自己的短处，能科学借鉴别人的教学经验，让自己在教学中不断的反思自己，让教学工作更加趋于完美。4、课题研究。积极参加学校及小组交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富。积极进行教学反思，查漏补缺，进行更好的教育教学工作。总之，我将积极进行校本研修工作，不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，尽量使自己的综合素质得到全面提高，让自己的教学更具有特色，以培养出更出色的学生，加快我校的课改步伐。校本研修活动过程记录学 科语 文时间1112研修内容公开课 有的人地点多媒体教室主讲人李 珍参加教师王 娟、任颖博、何丹婷、李坚、雷瑞活动过程：1、李珍老师上课。2、李珍老师说课、反思。3、教研组老师评课。王娟：课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节做得非常出色。既让学生加强对文本的理解，更让学生插上想象的翅膀。任颖博：从教学过程来看，总体而言进行顺利。课堂结构合理、教学思路清晰、教学效果不错。合作学习开展良好，充分调动了学生的学习积极性。何丹婷：让学生自主合作学习诗歌各小节内容环节处理得不错。尤其是小组合作、交流、对比朗读的环节，合作朗读时学生表现非常出色，可见做了充分的准备，合作学习效果显著。李坚：本节课让学生通过看图片了解两种人不同的人生态度和下场，使学生的思想认识进一步加深，加深对第二种人的认识。由于在对合作学习两种人的特点和下场上所花时间过多，以至于让学生做拓展练习的时间不够，这是本堂课的一个遗憾。雷瑞：本堂课优点很多。比如让学生归纳两种人的不同特点时运用了表格，既清楚又明了。活动小结：重视集体研讨的教研氛围，拥有了一些行之有效的课堂教学策略，在反思与研讨中课堂教学得以不断改进，教学效率得到有效提高。附：观摩课课堂教学评价表。李珍有的人教学设计。李珍有的人说课稿。李珍有的人教学反思。有的人教学设计教学设想： 有的人一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文，这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。教学重、难点：重点 ：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。难点： 引导学生理解含义深刻的诗句。课前准备： 鲁迅的诗自嘲，有的人课文朗读。教学课时： 一课时 教学过程：一、导入新课。同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。二、介绍鲁迅、臧克家及本诗的写作背景。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。三、初读诗歌，整体感知。1、自由朗读诗歌。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。 （通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。）四、品读诗歌，理解内容。1、学生集体朗读诗歌。2、思考本首诗最大的特点是什么。 分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。4、老师出示对比的表格。请学生小组合作学习，探讨、交流两种人的不同生活态度和下场，用文中的诗句或短语共同填写表格 （1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 （2）对待人民群众态度的对比。 第24小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度。 第57小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂。 通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。 每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。五、精读诗歌，领会感情。1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。（让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）2、小组合作朗读，对比朗读。3、小组展示、学生评价。4、老师朗读。5、集体朗读。六、升华认识，拓展练习。 思考：1、 在实际生活中还知道哪些为人民服务的典范？2、 作为21世纪的中学生我们应该怎么做？七、课堂小结。 同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？最后老师送大家一段话，钢铁是怎样炼成的中的一段： “人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。 ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。8、 作业。课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。有的人说课稿说教材1、教材地位及特点有的人一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、合作学习法：通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及下场不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受自学成功的喜悦。2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时教师也要指导朗读和范读，让学生在读中体味诗意和诗情。学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。教学目标：（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读； (3)了解诗歌所运用的对比手法。教学重、难点：（1）理解诗歌内容及感情；（2）有感情地诵读。教学方法：鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采用如下的教学方法：1、合作探究法：通过阅读和探究，主要引导学生进行合作学习，学会信息概括、言语表达的能力，进一步提升自身的语文能力。2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须重视朗读的指导。在引导学生理解诗歌的基础上，通过教师的范读，让学生通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。教学环节：1、复习旧知，揭题导入。教师用课件展示鲁迅先生的人生名言及精神写照。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗？事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌有的人。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题？理解题目的意思吗？你想从中知道什么呢？(设计意图：引用鲁迅先生的名言，为学生理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的兴趣和动力。)2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景。本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌。（设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，继续为下面的教学打好基础。）3、整体感知，理解诗意。（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。（2）检查学生自读情况。（3）质疑探究：这里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗？这里写几种人？鲁迅是哪种人？另一种又是些什么人？你从哪些句子感受到了？通过学生的自读以及和同桌的交流，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区别。（4）讨论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的？两种人的结局一样吗？为什么结局会不一样？我们对待这两种人要有什么样的感情？设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，教师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的态度不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。（设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。）4、体会对比，感情诵读。（1）教师范读，引导学生合作探讨、交流、体会。你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗？感情都一样吗？在学生交流之后，教师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着强烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应该用什么样的感情去朗读呢？交流小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，第二种人要读出肯定、赞扬的感情。（2）多角度练读，学生采用同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。（设计意图：通过对教师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。）5、升华认识，拓展学习。（1）这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗？交流后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永远记住他；而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。（2）感情诵读有的人。（3）课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。(设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的认识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)有的人教学反思这首诗是我国现代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法感情更加突出。 “有的人”是个引人深思的题目它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文野草。因此，在教学本课时，我让学生小组合作学习，交流各小节内容，注意结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生、一面等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景）这样加深对诗句意思的理解和体会。 对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟，自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。再以每一小节都采用对比的形式按照课文的顺序，先出示每节的第一句，在出示后几句，最后只出示课题，由易到难，达到熟练能背诵。 最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感,乐意为社会作贡献。 上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：、话题生活化，创设和谐的空间课堂要洋溢民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。、形式多样化，调动全员互动的交流参与师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。我也认识到，课堂对于时间的把握还待进一步的精心设计，本节课在小组合作让同学之间进行交流、探讨时，由于对于时间把握不当，所以在对比朗读的教学环节处理时明显的不够，显得过于仓促。校本课题研究总结报告合作学习模式的探究我们这里地处农村，由于学生的父母大多文化程度不高，孩子们多数在家没人辅导，因此学困生多，学生学习习惯、行为习惯都很差，特别是因为惧怕语文的阅读、作文，给学生心理造成了阴影。因此，新学期一开始，我针对本班学生的实际情况，确定了本学年的研究课题：合作学习模式的探究。研究目标 针对这一课题，过学习研究、探索实践、总结归纳，探究适合本班实际情况的小组合作学习操作组织形式严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学，自主、合作、探究的学习形式，并形成其操作流程。构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。形成具有本班特色的配合小组合作学习的课堂成长记录和作业成长记录。既能体现新课程精神，又能让学生有效合作学习，使学生在课堂学习中能体验到幸福和快乐，并能积极配合去完成学习内容，真正成为学习的主人。研究内容1、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，研究对如何对学生进行合理分组。 2、研究教师的角色定位，以及在不同课型的语文课堂教学中开展合理有效的合作学习方式，并掌握合理有效的方法。3、培养学生良好学习习惯。学会合理安排学习时间，按计划完成学习内容。正确使用工具书、参考书，积累学习资料。研究对象以本班学生为主要研究对象。开展计划（一）课题确立之后，我又研究制定了实施计划。1、认真选题，制定研修方案。2、示范课汇报，利用同行点评等形式，形成新的教学模式。3、结合相关的教学理论，探索在教学实践中培养学生合作学习能力的方法，应用于教学中，并不断完善。4、收集整理课题研修过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结。（二）合作学习的优点。1、合作学习能增强学生的参与意识，避免教师的“一言堂”，改变过于强调接受学习的现状,体现课堂教学的民主性特征；2、合作学习能拓广尖子生的知识领域，提高了他们解决问题的能力创新能力，同时锻炼他们的表达能力和组织能力；3、合作学习可以大面积转化学困生，改变他们的学习态度，以养成了良好的学习习惯；4、合作学习能够提高课堂效率，提高教学质量；5、合作学习能够培养了现代人的品质，增强合作意识，增强团队精神，为将来学生走向社会打下了良好的基础等等； 6、合作学习使学生学会交流。开展措施(一)、方式转变： 分好座位、分好小组，为经常合作做好准备；（1）分好同桌：同桌采用优差搭配，这便于同桌互帮互助，优质学生担当起小先生重任，有利于大面积转化学困生；（2）分好小组：小组以6到7人一组，以好、中、差组合，分布在班级座位的同一纵列，选择学习好，责任心强的同学做组长。这样分座的好处是横有同桌，纵有组长，横纵有助。（3）分任务：组长负责辅导、督促组员，并审题、解题。同桌也起到互助作用。教师负责点拨、培训组长、辅导督促差生、给出目标、营造学习环境等（二）合作方式：（1）同桌合作 ：以班级中优差搭配组成的同桌两人组合作。这种方式学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，主要适用于对难度不大的问题的解决，检查预习情况及对学习效果的互检。 （2）小组合作：这是班级最常用的学习单位，这种编组形式，注意了合理调整各成员之间的差异性和互补性。小组合作不是孤立的，它首先在教师的整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。通常用于课堂教学中，组长负责辅导、帮助学习困难学生，组长在每节课进入的合作自主学习时，给自己的组员提问，每个组员都要人人过关，同时展开组际之间的学习竞争，看哪个组做得好，最后全班同学给老师出的题目进行评价，选出最佳选手。通过这种方式，以求得全体学生的共同进步、共同发展。此外还把合作教学进行了延伸、完善，应用于实际生活中。(三)、课堂模式的开发:配合合作学习，我们对课堂模式进行了整合和开发；打破了传统的讲授式，配备了以学生自学为主，自我训练为主的课堂模式。1、新授课：教学流程：自主学习抛砖引玉自主合作学习汇报学习成果在自主学习环节里，我们首先给出学生可行性的学习目标，让学生带着问题走进书的世界，寻找答案。目标的可行性决定了学生的参与程度，参与热情，而参与的程度和热情决定课堂的是否有效及有效的程度。以问题的形式给出目标，改变了传统教学的“要我学”为“我要学”，提高了学生学习的主动性和积极性；自学后我验收，合格后我再来抛砖引玉，目的是让学生了解所学知识的用途，调动学生学习兴趣，同时为各组的学习提供模板，营造知识情境。然后学生再以组为单位，走进合作自主学习环节，在这一环节里，学生互帮互助，学习好的起到了“小老师”作用，教学资源得到了充分的应用。学习好的同学组织、策划，差些的同学说出自己的见解，更差的学困生由组长辅导，整个课堂呈现一片热烈的学习气氛中。这使学习变得更加有效，好、中、差，各有不同任务，不同人在学习过程中都有不同收获，是分层次教学的体现，也是语文教学的根本。更能让学生品尝成功的喜悦，增添他们学习的自信心。2、复习课：教学流程：知识建构抛砖引玉自主合作学习汇报学习成果本模式和上一模式基本相同，只是在知识建构环节里，以学生为主，对一单元学习的知识进行回顾重组，建立知识体系，从而了解单元内容核心和主题。此外，为了避免学生因为长时间处于同一模式下而带来的审美疲劳、厌倦感等还开发了擂台课、游戏课等，有效地调动了学生的学习积极性。（四）、操作过程：首先我们注重了尖子生的培养，培养几个学习过硬的小组长。这里包括他们对学困生的辅导和态度等。其次我注重了中等生的发展，特别关注他们对题目的理解、分析问题、解决问题的能力，还有能否对优等生挑战。研修效果一年多过去了，学生的学习水平得到了有效的提高。现以合作学习前后变化说明之：表1.对语文课的态度调查项目喜欢语文课喜欢看课外书合作前4730合作后9272通过表1我们可以看出合作前后学生由不喜欢语文到喜欢语文，由感觉作业难到感觉作业容易，由不喜欢看课外书到喜欢看课外书，不仅仅反映了学生对语文学习的情感、态度、价值观上面的变化，更反映了学生们语文能力的提高。表2：作业练习情况对比调查项目每节课阅读练习量作业质量错误率合作前3题很差70%合作后7题良好10%通过表2，小组合作前，平均作业质量很差，错误率超过70。而小组合作后作业质量良好，错误率由原来的70降到只有10左右，可见课堂效率提高了，课业负担减轻了。 表3：自学能力对比调查项目主动预习 主动发问主动讨论主动创新小组合作前5人5人3人1人小组合作后18人17人20人18人通过表3可以看出学生们在语文学习上已不是被动等待，在学习过程中发现问题、提出问题，解决问题，训练思维，学生的创新能力有了提高。经过近一年多的教学实践，班里涌现了一批语文素质较好的学生，出现了一些学科苗子,学生的语文学习基础扎实，兴趣浓厚，思维灵活，能力较强，现已形成了：乐学好学会学创新型的学风。更重要的是，他们有了健康的心理，许多同学对老师说：老师我现在不怕阅读和作文了，合作学习使我增添了自信心。在以后的教育教学中，我会将这种学习模式继续开展下去，让自己的教学更具有特色，加快我校的课改步伐。校本研修总结 “校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学年，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。1、认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究。落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。并进行跨年级、跨学科、跨学段听课研讨，我在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强备课的力度。严格要求自己认真听课，详细记录，隔周会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不