画画教案-囧版意见.doc

艺术课程画画教案这个，我们是否需要设定一下目标人群，比如是哪个年级的孩子，基础又怎么样？吹毛求疵一点，是否需要知道他们在常规的美术课程中学到了什么陈树教学内容:通过对画画基本常识的简单介绍，让学生对动物的卡通画法有一定的了解，并适当的发散思维。教学目标:知识学习1、了解几种动物的生理构造；2、区分几种动物的脚部；3、了解考拉；4、掌握考拉卡通形象的画法；5、掌握拟人化动物的画法。技能培养加粗1、学会画几种动物的卡通形象；2、学会画拟人化动物；教学重点：1、画“考拉”的简笔画；2、画拟人化的考拉。教学难点：区分几种动物的脚部以及以下基本的生理构造。教学关键：1、加强对动物的画法。 2、加强思维的发散。教学材料：教学PPT纸笔什么OOXX的教学流程：一、课前准备（1分钟）1.自我介绍（教师及助教）。二、课程引入（4分钟） “同学们都喜欢什么动物啊” “他们都是什么样的啊”“有谁能表演一下”表演一下，目的仅仅是活跃气氛，还是可以从中让孩子们发现一些动物的特点，为之后的教学做铺垫？这个可以说明下【设计意图】三、画画教学时间这个部分可以稍稍具体化一下。如何进行详细的教学。1、动物的基本轮廓画法（10分钟）2、动物的脚部画法（可以和人加以区别）（10分钟）3、介绍考拉（5分钟）【设计意图】四、实践时间设计的很漂亮，但是还是需要具体化1、教考拉的卡通画法（夸张法）（10分钟）2、让同学自己画（15分钟）3、点评（10分钟）4、发散思维，让同学自己把趴着的的考拉站起来，拟人化（摆各种动作或拿着各种道具）（15分钟）5、点评（10分钟）五、总结时间1、总结（5分钟）总结本课内容，再次强调重难点。（让学生进行归纳） 应变和上课策略1. 设备故障：若课前得知多媒体设备无法使用，请老师协调借其他教室；若无其他可用教室，则按备份的打印教案讲解，运用其他物化材料，如详细板书等。2. 吸引注意：1）巧妙引出主题2）将重点内容简要板书在黑板上3. 充分表扬：预设学生答案及表扬内容3. 掌控纪律：1） 上课节奏紧凑，不时提出问题、与同学互动2） 赞扬课堂上表现好的同学3） 请开小差的同学回答问题，或复述其他同学的话 本节课注意事项本课虽然是教一些具有趣味性的动物卡通画法，但并不深入，旨在引进学生兴趣，并有初步了解。之后学生可以自学一些画法加以深入巩固。课程的重点在于调动学生的积极性和参与性，时间较多安排在他们自行动手画画的时间能力，然后一起交流，得出结论，并适当的发散思维。人们在实际生活中，是经常处于在不断地纠正错误中来感知和适应客观世界的。对外界刺激（信息）的特征的辨别能力，是我们认识世界和习得知识的重要手段。同时，对于错误的反映要不断进行校正。这一点在生活、工作和学习中很重要。例如，丧失听觉的人久而久之，其言语会变得不易听懂，这就是因为自己听不到自己发出的声音（语言）而得不到反馈和校正，甚而导致语言的丧失。因此对来自感官的错误反映的不断纠正可以提高我们的认识水平。外界事物形形色色，千变万化，而其间的联系又是错综复杂的，而人在头脑中对外界事物的反映只是有条件地近似地把握着外界事物，人对事物的认识带有个人的局限性。但辩证唯物主义认为客观事物是可知的，人对客观世界的认识是无止境的。就错觉（对客观事物的知觉）而言，除去“杯弓蛇影”、“草木皆兵”以及“风摇花影动，疑是玉人来”等等这些和主观情境相关联的不算外，诸如基于我们生理基础的那些现象所造成的错觉也不在少数。例如，在我们的视觉中，当物体的图像落在网膜的盲点部分，我们就会产生“视而不见”的错觉。（见上图）再如，看电影时银幕上人物的动作是跳动的而图像（画面）又是明暗交替的，但我们看起来，人物的动作是连续的，同时也没有明暗变化。这是利用了眼睛视觉存留的特性。电影画面每秒钟以24个的速度变换，这样“跳动”的画面就被看成连续动作（察觉不出动作的不连续性），同时因眼睛能在一定时间内保持住作用于它的光效应，人们看到的不是一系列闪动的图画，而是稳定的画面。 此外我们知道在颜色知觉中，每一种颜色都有它相应的互补色（互补色如用混色轮混合时，会成为灰色白色，只有亮度而无彩色）。红和绿是一对互补色，黄和蓝也是一对互补色，其他颜色也都各有其相应的互补色。黑和白也有互补关系。如果互补色两者同时呈现在一个画面上时，会显得分外鲜明。如果在周围充满一种颜色刺激时，无刺激的空档处便会产生互补色的感觉，从而产生所谓的“无中生有”的错觉。最常见的事实是在蓝色的天幕上出现的月亮（无色）会显黄色。汽车司机夜间行车时都有这样的经验，走在高压水银灯照明（蓝紫色光源）的道路上，自己的车灯（白炽灯）灯光显橙黄色；而走在钠灯照明（黄色光源）的道路上，自己的车灯显蓝色。这个例子说明感觉和知觉都会受背景的条件影响而有所改变。这种差异也不能不算作错觉。以上是生理性的现象造成的错觉。 在图片上由于明暗和阴影的影响，使我们得到凸出或凹入的知觉。同一张图片中的物体明亮部分在上方，阴影部分在下方，看上去这个物体是凸出的。把这张图片上下倒置过来，便会得到凹进去的知觉。这是我们长时间的生活经验造成的，在生活中光源（阳光）总是位于上方，这就自然形成凸出来的物体的明亮部分位于该物的上方，阴影在下方。凹下去的东西相反，这已是无例外的现象了。所以把同一张图片倒置就会得到相反的图像知觉。在没有更多参照物的条件下，两个物体中的一个在运动时，我们往往会把它们中任何一个看成运动的。例如，“云遮月”的时候，可以把月亮看成在云后移动，也可以把云看成在月亮前移动。如在暗室中用幻灯在面对被试者的幕布上呈现一个方框子，在框子中央有一个小方形，向左右移动框子时，被试者则感到方形在移动。这是因为人们一般的经验是，运动的对象总是在较大的静止的环境中移动，而且这种联系相当巩固，所以会产生这种错觉。我们都有这样的经验，乘火车时在列车里通过车窗看临近火车开动时，总是觉得自己所在的列车在开动。这是因为当乘车时，由于车的运行形成外物移动的知觉，这个经验牢固地印在脑海里，因而在列车里对临近列车的移动总是不加思索地认为是自己所在的列车在开动。但是，由于缺乏振动的感觉与推动的感觉，便会很快地意识到自己所乘的列车并未向前移动。 在有些情况下，我们得到的知觉与事实不相符合，那是因为这种知觉是在特定的条件影响下形成的，并非错觉。如将筷子斜插在有水的水杯里，看上去筷子变得不直了，在水中的部分向下错开了。这是因为插入水中的部分进入与空气不同的介质，而产生的折射现象所引起的。把筷子看成曲折的是正常的、合理的现象。又如海市蜃楼、汽车上凸面的倒车镜以及哈哈镜，这些幻影或所产生变形的图像，都不能看成是错觉。 我们对错觉的了解使我们在观察上能摆脱它而不致将错觉认为是正确的。错觉在艺术上、技术上以及军事上都有积极作用。如电影摄制中用移动布景的方法造成交通工具的运行，又如汽车、飞机以