中职生厌学心理原因及对策初探.doc

中职生厌学的原因及对策初探合肥汽车机械技术学校 汪 洋【摘要】厌学使学生冷落学习，敌视学校，学生一旦产生厌学情绪其后果十分严重，本文通过对中职学生厌学现象及原因的解析，让我们认识到造成孩子厌学情绪的根源所在，进而提出相应的对策。【关键词】中职生 厌学 原因 对策近几年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，中等职业学校优势不再，招生陷入尴尬境地。迫于生存压力，那些学习成绩较差，升高中无望，外出打工年龄又太小的初中毕业生成为各个中专学校争抢的对象。随着生源素质的急剧下降，学生厌学情绪严重，学无所得，教师教无成就，打发时日。这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的生存和发展。一、中职生厌学的表现厌学是指学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭压力不得不走进学校，在校学习状态消极，学习效率低下。重者，当他觉得上学对他来说就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。其具体表现主要有以下六个方面：1、课堂上，思想开小差，不认真听讲,打磕睡，随便说话、看电子书、发短信等，视上课为坐牢；2、抄袭作业或少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做；3、对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触；4、经常迟到、早退,无故旷课、请假外出闲逛、玩游戏等。比如有的学生，上课才几分钟，就要请假上厕所，往往是以上厕所为借口，到外闲逛一圈再回教室，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了；5、课余时间都用在了聊天、谈恋爱、上网玩游戏上；6、抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律。二、中职生厌学的原因（一)社会环境因素1、社会对职业教育存在偏见和轻视目前社会上对职业教育还存有偏见和轻视行为，很多用人单位追求高学历高工资，低学历低工资，不看学生的能力水平。这不仅削弱了一些学生的学习劲头，也让他们对未来充满失意感。部分学生认为找工作就要凭“关系”、“走后门”，学习再好也没有用。 2、劳动力准入门槛低和就业难现象的影响劳动力准入门槛很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学、初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。另外，由于产业结构的调整，看到一些大学生毕业后就业难，一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习了。3、社会风气不良对学生影响较大很多学生在社会大环境影响下，认为金钱比什么都重要，只要有了钱什么事情都可以办到，导致他们一心想着早点出来赚钱，根本不把学习放在心上。4、网络媒体的影响当今社会网络在给人们带来极大方便的同时，也带来了诸多问题。在很多中职学校四周，网吧、游戏机室等娱乐场所遍地开花，对学生构成了很大诱惑。“晚上翻墙出去上网，白天上课埋头睡觉”成了一些学生的主要生活模式。（二）学校教学与管理因素许多中职生刚入校的时候是怀着好好学习的决心的，他们试图开始全新的生活，但在严峻的现实面前，他们又一次落败。造成这种结果的原因主要有：1、学校课程设置陈旧在课程管理方面，很多中职学校课程的开设不去考虑市场的变化、企业的需求，课程设置仍沿袭多年前的传统，重理论，轻技能，难度较大，学生上课像听天书，云里雾里，不知所云。长此下去，一部分学生慢慢失去学习的信心和兴趣，导致厌学情绪的产生。2、老师授课方法单一一些教师教学观念陈旧，不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，压抑了学生的求知欲和好奇心，这样久而久之厌学情绪也就产生了。许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，一本老教材，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看电子书，发短信，聊QQ，总之是各行其是。3、校园生活单调乏味中专生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇。而为了便于管理，很多中职学校实行了封闭式管理，使得学生的活动范围局限在小小校园里。再加上因办学条件、师资力量的局限，校园文化生活十分匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室食堂宿舍”一条线上辗转，这使学生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生的学习热情。4、缺少教学情境长期以来，职业学校教学都是遵循 “先把头脑搞通，然后双手去做”这样一个脉络教学的。凡新内容学习，必先从基本概念、原理入手，然后再进入实践、实习阶段。然而，职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上，由于学生远离职业环境，对专业内容缺乏感性认识，一开始就在课堂中接受抽象的文字符号的学习，学生往往不知学习内容所指何物，难以形成关于学习对象清晰、完整、立体的表象。面对“高深莫测”的教科书,许多学生既听不懂,也学不会,久而久之就会畏缩不前,知难而退。5、宽进宽出的政策近几年,职校招生大滑坡,许多学校将入学门槛一降再降，目前被招进中职学校的学生中有大批是中考成绩极低（在200分左右），甚至没有成绩的所谓“差生”，他们的特点是知识拥有量少，学习习惯差，在个性或品质方面存在一定的缺陷。有些学生连一些最基本的文化常识都很缺乏，课堂上甚至出现这样一些极端典型的事例：语文课上，不知道王熙凤是男是女；数学课上1/2+1/3=1/5；英语课上，写不出26个字母的状况。面对参差不齐的学生, 学校往往放松了教学要求和考核测评。中专生没有升学压力，本身自控能力较差，又大多住校，没有了父母的管束，思想上更容易放松自己，加上学习目的不明确，随波逐流，糊涂过日。另一方面，很多中职学校的教师在考试前都会给学生划重点，这也形成了学生“平时不用功，临考再磨枪”、不用学也能考及格”的思想，助长了学生的厌学风气。这种“宽进宽出”的政策,也是造成学生不学的诱因之一。（三）家庭环境的影响在班里厌学情绪最为严重的往往是为数不多的问题学生，他们不仅不学习，还带头违犯课堂纪律，顶撞老师，有时使整个班级都“鸡犬不宁”。俗话说：“父母是孩子最好的老师”，家庭教育对一个人的成长有深远的影响，那些问题学生的背后往往有一个“问题家庭”：或是父母忙于生意，无暇管教孩子；或是家长性格暴躁，动辄打骂，教育方式简单粗暴。这些问题家庭中成长起来的学生，在他们最需要理解和关爱的时期，得到的却是孤独和责骂，在他们年少的心灵中，因为没有得到爱也就不懂得爱，因为不被尊重也就不懂得尊重他人，在这些学生看来，学习是沉重的，是不值得追求的。本班学生陈志伟，他的智力水平属于上等，小学的时候学习成绩还很优秀，但进入中学以后，学习成绩明显下降。他父母在城里做生意，收入不错，工作时间不稳定，晚上很晚才回家，由于缺少父母的关心，他对学习的兴趣越来越下降。他甚至对同学说：“学习有什么用？真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多好。”中考后成绩不理想，父母考虑孩子年纪小，放在社会上不放心，最后把孩子送进了我们职业学校，虽然换了个环境，但小孩对学习依然非常反感，不做作业，或是在课堂上睡觉，晚自习总想着能翻墙出去上网，这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，以至于最后厌倦不想上学。（四）学生个人因素学习过程需要付出很大的心智努力，伴随着高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感；同时,学习也是一个长时间的周期活动,并非一朝一夕就可完成，无论进行什么性质的工作,时间长了,都会多多少少的令人产生厌倦情绪,学生从小学一年级开始,持续努力学习十几年,甚至更长。所以,学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。有些学生，曾经努力过，但仍然常常失败，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而放弃了继续努力；也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过不错的成绩，但是往往不如他人，很少得到老师的表扬，常被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，慢慢养成一种消极的厌学情绪。三、改变中职生厌学的对策由于厌学影响教学效果,阻碍学生的全面发展,所以要想帮助学生形成端正的学习态度,就需要从产生厌学现象的因素入手。1、 增强职业教育意识解决当前中职学生厌学的问题，首先需要一个关心重视职业教育的大环境。树立技术工人也是人才的观念，在全社会营造崇尚技能的良好氛围，这样才能增强学生认真学习、苦练技能的自觉性、激发学生的学习动机。目前许多地方和行业出现了“技工荒”和“就业难”并存的情况，“有人没事干，有事没人干“的结构性矛盾日益突出。作为新时期的中等职业教育，应顺应这一趋势，不断深化内部教育教学管理，使自己培养的学生能满足市场、企业的需要，服务于地方经济发展，这样中职教育才能在大教育中找准定位，发挥不可替代的作用。在新生入学之时就应开展职业意识教育，如向学生介绍学校专业结构；邀请一些有实际工作经验的高级技术人员到学校做讲座；把学生送到企业去参观，让学生增加对专业的感性认识，使学生切身体会到他们将要从事的职业；还可请一些历届毕业生中的创业典型回校现身说法，介绍个人成才的经历和接受职业教育的意义等等。在学生临近毕业的时候，还应加强职业道德、职业指导以及如何面试等方面的教育，帮助学生树立正确的职业观、成才观以及平凡职业的荣誉观，使学生逐步形成爱职校、爱专业、懂就业、快成才的良好的学习动力。2、加大教育投入，提高办学质量职业教育的特色是技能教育，而技能教育离不开技术、设备和专业教师，否则难以保证学生掌握相应专业的知识和技能。学校应增加实验室建设和实践基地建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业相关的浓厚的技术操作氛围，让学生在仿真的职业环境中主动操作，逐渐熟悉本专业的主要设备和工具。3、改革课程设置，加强实践技能训练中职学校的目标是要培养充实到各行业生产第一线的实用技术人才，因此过多的系统理论教学不符合学生的实际水平，也难以满足社会的需求。我们应以就业为导向，设置教学内容，针对中职生的特点和中职学校的培养目标，降低理论课的难度，突出教材的实用性、指导性，激发学生的学习兴趣。提高实训课的比例，让学生多做少听，在“做”中学；为学生们创设一种近似真实的教学环境，使理论学习最大限度地与实际操作相结合，对理论过深实用性不强的内容应以删除。在教学之初，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，使教师感到教有所依，学生感到学有所用，使学生感到学习是自己生活和成长的需要，这样师生间的教和学的兴趣都必然会大大提高。4、加强校企合作，广开就业门路与企业建立紧密的合作关系是职业教育生存与发展的前提。校企合作可以解决学生实习、实训的问题；还可为学生开拓广阔的就业空间，解决学生就业难的问题，让学生树立在中职读书的信心；另外，校企合作可以取长补短，相互促进，能给学生最新最实用的知识和技能；还能与市场紧密联系，按照市场需求设置专业，按照企业的需要合理安排教学环节和教学内容，使教育目标更加明确、教学内容更加准确，从而培养社会需要的职业技术工人。5、加强师资队伍建设，努力提高“双师型”教师比例 职业学校是培养技能型、应用型人才的地方，所以作为中职学校的老师必须克服重理论轻实践、重讲解轻动手、重教室轻场地的传统观念，学校要有计划地安排教师到企业进行专业岗位工作实践，定期组织教师到企业生产第一线学习、考察。专业教师和实习指导教师除具有教师资格以外，应积极参加培训和专业考核，取得相关的职业资格证书。同时中职学校应根据自身的实际情况和需要制定长远的师资培养和培训计划，优化教师结构。也可以向社会公开招聘广泛吸引工程技术人员、有特殊技能人员等社会各方面优秀人才到学校担任专、兼职教师，通过多种途径，努力提高“双师型”教师的比例。6、营造良好的学习环境首先，国家和政府机关要采取有效措施为青少年健康成长创造一个良好的社会环境，如加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等力度，切实关心青少年的成长，给他们创造良好的受教育条件。其次，家长要与学校、社会密切配合，有意识地培养孩子们的综合能力。父母要尽可能多与子女接触，尤其是留守儿童的家长，要经常通过打电话、发信息、假期回家等方式尽量多和孩子沟通。另外，发现孩子有不良的思想和行为时，要根据子女的年龄特点、生理和心理发展情况等，运用多种形式进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。只要孩子具备了必要的生活技能、学习技能和一定的心理承受能力，厌学心理就自然消失了。7、培养良好的师生关系如果学生真心喜爱某一教师,就会对该教师所任教的学科产生好感,既而激发起学习的兴趣，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。老师要尽量创造环境，让厌学学生品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。总之，中职学生厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象，涉及到家庭、社会、学校及学生自己等多个方面的原因，要彻底解决这个问题，需要全社会各方面的共同关注，更需要学生本人的自信、自强与不懈努力。“一