体育课的美学追求.doc

体育课的美学追求体育课是为使学生获得健美的体态、健康的体质、旺盛的生命力和高尚的精神品质的教育过程，旨在使学校体育培养出来的人在身体和精神方面达到美的境界。本文从体育美学的角度来探讨体育课追求的美。一、追求身体美身体是人的物质性支柱，身体质量的好坏直接关系到整个民族的素质和形象。作为身体教育的学校体育课在追求自己的目标时，身体美是首当其冲的。体育课要引导学生既要在身体的内质上，又要在外形上朝着健康美的方向发展。在指导思想上参照美学的研究成果，制定一系列具体的措施。通过系统科学的体育教育，使学生既要具备适应外界环境，又要在动作形体姿势上具有体育美的风度。在追求身体美时要避免注重形式，忽视本质，误认为把舞蹈等内容引进体育课堂就注重了体育美。其实体育中的任何一种活动形式都能进行美的教育，关键是抓住身体的内质和外形上都朝着健康的方向发展，使学生显示出活泼、大方、矫健的青春朝气。二、追求技能美体育课中所有活动项目的教学，都是一种非常严肃的知识传授和文化教育，而且它的动作结构必须符合生物力学的科学规定。技能越熟练，越是灵活，越是高超，就越是能使技术动作表现出美的动感和韵味。所以，学校体育在具体技术教学时，就不仅要追求动作在幅度、力量、节奏等方面获得一定的协调感、韵律感和自由感，使广大学生在课上、课后以及将来的业余体育活动中，表现出优美的运动姿势和良好的运动技巧。另外，在教师的指导下，学生通过学习和实践，渐渐地对种种技术动作结构和功能有所了解和领悟，做到粗略评判动作的正误、美丑。这样学生既是参加者，又是观赏者，就不仅能体会到人体的各种供观赏的美，而且也能把蕴藏在完善体质的形式中的这种美创造出来，从而使表现体育美的能力在同一个教学过程中获得同步增长和提高。三、追求人格美体育课在强调对学生进行心灵美教育的同时，往往忽视了对学生的人格美即意志、个性等精神品质方面的培养，这是一个很大的失误。因为现代社会的发展使整个社会的生活质量和整个生活节奏达到了高密度和高频率的水平，所以它对现代人的个性品质和心理品质提出很高的要求。学校体育在这方面的教育功能更为直接、更为显著，这是因为体育一方面以对抗和竞赛为内容，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质；一方面体育又以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽宏、谅解、互爱等品质，以及使学生在组织性、纪律性和集体观念方面得到加强和提高。因此，体育课应有目的地通过操练、竞赛激励学生克服困难。从更本质意义上说，这个过程就是激励学生克服自我、战胜自我，引导学生净化自身，提高自身，从而在一种体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，逐渐地形成积极、健康的心理定势，以完成人格的升华。四、追求最佳结构和最佳顺序体育课想完成学生的身体美、技能美、人格美，必须以体育方法的科学化来保证。体育教学的过程，应在方法论意义上追求美、完成美。首先，体育方法应呈现多层次的有机性。既要考虑多种手段组合的合理性，又要考虑这些手段的运用与学生状态的适宜性，使体育教学形成难易交叉，繁简交叉、训练与游戏交叉、集体活动与个人活动交叉。从而确定最佳的教学程式，即多种手段的相互配合，显示出弹性和力度，在节奏上形成美的韵律，在结构上形成美的组合。其次，体育教学是一个自由度较大的动态系统。因为它不囿于课堂的限制，而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。所以它就对体育教师的组织教学提出很高的要求，教师要努力使自己的教学程式在运动过程中显示出明显的有序性。活动的组织、项目的调换、队伍的调动，每一步骤紧紧相连，每一环节紧紧相扣，从而使整个教学组合流畅、通达，充分显示出教学设计的技巧和指挥艺术。这样从静态看，教学手段就形成了最佳的结构；从动态看，教学手段又形成了最佳的程序。整个教学过程正是在这种情况下，才获得最佳的教学效果，才充满着美的意趣，达到美的境界。五、追求教学环境美优美的教学环境本身就是理想的教育场所，是重要的审美因素和审美媒介，可以直接构成美的宣传和教育。它不仅有利于学生的身心健康，而且对学生增强审美的深刻性和强烈度，对学生形成感性愉快和领悟愉悦的审美境界都具有无言的熏陶、感染和潜移默化的教育作用。教师首先要创设优美的教学环境。体育教学需要整洁、美观、新颖、舒适的环境，这对保证完成教学任务和提高教学质量是很重要的客观条件，同时也可以激发学习积极性和净化情感，使学生把体育课作为愉悦身心的课堂，主动健康地进行学习和锻炼。其次，创造和谐的教学气氛。体育教师在教学中要努力做到教学民主，经常用师爱沟通师生的思想感情，使师生间、同学