白云五中有效教学教学设计表(陈显林).doc

白云五中有效教学教学设计表教师姓名陈显林任教年级四年级任教学科数学章节名称第五章 找规律本章计划课时总数2本课题名称第一节 找规律计划课时数2学生学情分析学生在第一学段学习时，已经结合有关的学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。因此在这样的基础上来学习“找”出间隔排列的物体的个数之间的规律，对学生来说不太难。教学目标知识与技能 使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数间的规律。过程与方法使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。情感态度价值观使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学的观点分析生活现象中的初步意识及初步能力。教学重点难点关键重点使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单的数学规律。难点 使学生在探索的过程中发现规律找到规律。关键让学生学会用联系，发现的规律解决生活中一些简单的实际问题。课堂教学模式选择动手实践-活动性学习模式自主探索-探究性学习模式合作交流-互动性学习模式预习指导（课前）预习内容让学生想想，自己家每一天所做的事情有什么特点。预习基本要求让学生学会自己巩固所学知识，把所学的知识灵活运用于生活中，会举一反三。课堂教学过程教学环节教师主体活动（动词描述）学生主体活动（动词描述）设计意图及目标达成预测预习指导（课堂）让学生想一想自己每一天所做的事情有什么特点。 学生可能会从中发现，每一天所做的事情都是有规律的。希望学生思考的过程中发现“规律”。教师引导 （一）、今天老师将和同学们一起来学习与“规律”有关的内容。（二）、引入课题：课件出示课本上的情景图，让学生观察。1、提问：大家从小兔乐园里看到了三组排得整整齐齐的手帕和夹子、兔子和蘑菇、篱笆和木桩，那你们想从中知道些什么呢？2、引入课题：我们把图中的物体，按他们排成的三行来看一看，每行的排列有什么特点，数一数每行里的两样物体各有多少个，找一找他们之间有没有规律?3、板书课题：找规律。（三）、探索规律：1，观察数数。提问：请小朋友们观察，每行物体的排列有什么特点？大家来数一数这些物体的个数？2、教师按问题的顺序做一个表格，让学生观察情景图填一填（教师板书）。3、比较规律：现在请小朋友们比一比每一行中两种物体的个数，他们有什么共同的特点？4、归纳规律：两种物体一个隔这一个的排成一行，如果排在两端的是同种物体，那么它就比另一种物体多一个，相反，另一种物体就比它少一个。（一）、学生边听边看情景图，仔细观察情景图，自由发言说出自己想知道的和发现的。（二）、1、学生通过观察和交流回答老师提出的问题，在老师的指导下说出每行排列的特点，说出两行物体的个数是多少。2、学生把课题读一读“找规律”。（三）、1、学生观察情景图填表，教师根据学生的回答板书在表格上。2、让学生观察表格回答老师提出的问题，发现情景图中的规律，并说出来。3、学生把老师总结的规律读一遍“两种物体一个隔这一个的排成一行，如果排在两端的是同种物体，那么它就比另一种物体多一个，相反，另一种物体就比它少一个。”（一）、让学生从何实际生活中发现规律。（二）、1、让学生通过自己的观察、交流的探索的过程中引出课题。2、让学生通过自己观察情景图、数数、填表和同学的交流的探索过程中发现规律。3、让学生自己学会从自己的的探索中发现规律，用自己的语言来总结规律。4、根据之前学习的知识，自己读一读，我们发现的规律。5、培养学生用数学的观点分析生活现象中的初步意识及初步能力。小组合作交流组织小组交流，并且讨论：从图中你发现了什么？学生分组讨论，观察情景图，每组自己总结，教师从旁指导，引导学生发现规律。通过学生自己的讨论，意识到图中的每行都是有规律的，自己体会，增强记忆力。反馈与巩固提高教师引导学生小结：今天我们学习了什么？（指名让学生小结）学生说出本节课的主要内容，自己说说自己掌握到了什么？引导学生自己总结，可以在上完新课后马上得到巩固和复习，也让学生养成课后马上复习的好习惯。教学反思学生整体评价在本节课中，学生积极发言，积极探索，由于知识简单，他们掌握起来很容易，所以更应该让学生在课堂上有更多的主动权，让他们自己总结知识点，自己发现问题，探究问题，在这一方面，本节课中对于引导学生自己总结这一块让学生的思维很活跃，起到了良好的效果。教师自我评价本节课中，教师主要采用的是自主探究式的