《磁生电》说课稿.doc

磁生电说课稿物理1班李伟一、教材分析本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。 二、学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流，要先知道磁感线以什么形成分布（磁感线实际是不存在的），观察部分导体是怎样作切割磁感线运动（在脑中形成想象，通过观察再作判断，较抽象）。三、教学目标1、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；2过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 观察和体验发电机是怎样发电的。 3.情感、态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。四、重点难点分析重点：电磁感应及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象和交流电动机的工作原理五、教学过程探究过程教师：重新演示奥斯特实验，引导学生,奥斯特实验表明电能生磁，那么，反过来，磁能否生电呢？我们要研究磁生电需要什么器材呢？学生思考、讨论、回答。教师：为了更好地探究磁生电，我们可探索下面的问题。序号导体实验条件电流表指针反应1导体（ab）闭合电路的一部分保持导体与磁场相对静止2增强磁场,仍保持导体与磁场相对静止3单根导线换成匝数很多的线圈, 仍保持导体与磁场相对静止4上下运动5向左运动6向右运动教师：请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？学生：讨论、文字表达。师生总结：电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。学生归纳：产生感应电流的条件：_。教师小结：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。发电机 发电机是电磁感应现象最直接的应用。发电机的发明,实现了电能的大规模生产教师：出示手摇发电机，让学生观察。学生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。学生归纳总结：机械能转变为电能（学生能说出机械能大致意思就可以）教师引导学生归纳总结：发电机的原理-电磁感应现象。教师提问：怎样才能使导线在磁场中不断地运动呢？通过回忆电动机引导学生提出线圈转动的概念。利用转动，就可以很方便地使导线在磁场中不断地运动。同时，为了使发电机产生更强的电流、更高的电压，用多匝线圈代替单根导线，这就是手摇发电机的模型，可取其中一匝线圈进行分析，这就是发电机的原理图，交变电流教师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生通过电流表指针的偏转，观察电流方向、大小是否改变？教师归纳：这种电流跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电；这种感应电流方向不断作周期性变化。这种周期性改变方向的电流就是。教师：请同学们阅读（除想想做做自然段），认识我国使用的交流电。回答：1我国电网以_供电，电流的频率是_Hz。2电流在1s内周期性变化的次数是叫_，单位是_。六、板书设计1、电磁感应闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫感应电流。2、产生感应电流的条件：电路闭合且一部分导体作切割磁感线运动。3、发电机的原理：电磁感应现象。4、我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ。七、教学反思 通过复习已学知识，通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。以此获得探索科学的成功的喜悦，而乐于观察实验。本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边学