七年级初中地理第二章第一节.doc

义务教育地理教材人教版七年级上册第一章 地球和地图第一节 地球和地球仪说课稿一、【说教材】地位和作用：“认识地球”这一节教材从地球的形状和大小入手，在地球仪上能确定地球表面任何一个地点的位置，较全面地介绍了地球，使学生对人类的家园地球有一个粗略的认识。另外教材还让学生体验到了除地球仪外，地图也是一种用来记录和传递地理信息的主要工具。本节教材包括“地球的形状和大小”、“地球的模型地球仪”、“纬线和纬度”、“经线和经度”、“利用经纬网定位”五部分内容。教材通过图文并茂的形式，说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的历程：古老的“盖天说”认为的“天圆地方” “浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄” 麦哲伦率领船队环球航行证明“地球是一个球体” 现代探测技术证实“地球是一个不规则的球体”。问题的结论很简单，关键是让学生能领悟到人类对地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程。二、学情分析 1.学生已经具备了关于地球大小形状及纬线纬度方面的知识 2.通过学习初步建立空间概念 3.学生大多为务工子弟，知识面窄，理解力较弱。 4.识图能力和提取信息能力较弱 5.涉及较多名词和概念，易混淆。 三、教学目标、重点、难点 教学目标：知识与技能：1能提出证据说明地球是个球体。2、知道地球的大小，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小 3、运用地球仪，找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线和南北极圈。掌握南北半球，高、中、低纬度和东西半球的划分，逐步建立地理空间概念。4、熟练地用经纬网确定地球表面任意地点的位置。5、知道地球仪和地图都是记录和传递地理信息的工具。6、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。过程与方法： 1、通过对课文的阅读，培养学生的分析、比较能力。2、通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神。3、通过观察事物和制作地球模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。情感态度与价值观： 通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。教学重点： 经度、纬度的划分，东西半球的划分。 教学难点： 经线、纬线的特征，经度、纬度的变化规律。四、说教法、课标中提出，义务教育地理课程应该使学生掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法。这些目标的达成主要依赖地理课堂，本着这些原则，本节课以学生活动为主，老师讲授为辅。我采用了启发点拨、设疑提问、画图指导等教法。学生主要以对比学习、动手绘图、分析归纳等学法为主。 五、教学设计：第一课时组织教学：激趣导入新课：同学们看看窗外的大地想想我们生活的地球是什么形状的学生讨论回答“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们无法看到地球的真面目是因为我们生活在地球上。由于科学技术的限制，人们认识地球的形状经历了漫长曲折的探索过程。今天我们就一起来学习地球的真实形状。一地球的形状和大小1、古代凭直觉臆测。“盖天说”、“浑天说”2、16 世纪麦哲伦环球航行证明“圆球体”3、近代精测地球是两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体。学习方法让学生独自阅读 P14、P15 的三篇阅读材料并思考下列问题。1、“盖天说”、“浑天说”分别认为地球是什么形状的？2、麦哲伦船队环球航行是什么时候，从哪个国家出发，依次经过哪些大洋，绕地球一周用了多长时间？3、第一次证实地球是圆的是什么事件？4、地球的真实形状是怎样的？ （学生回答后，老师引导纠正）地球的大小：三个重要数据 平均半径：6371km； 赤道周长：约 4 万 km； 表面积：约 5.1 亿 km学习方法 这部分内容少，很枯燥，但是重点内容。学习步骤：1、让学生在填图册的空白图中正确填出地球的极半径赤道半径、平均半径、赤道周长。 22、数字趣味化：地球表面积约 5.1 亿 km 相当多少个中国？约 53 个 地球平均半径是多少个珠穆 朗玛峰（8844 米）？（约 720 倍） 如果你每天来回学校走 2 公里，要多久才能绕赤道一周？（约 55 年）二地球的模型地球仪 图1.3、1.4 仿照地球的形状，按照一定比例大小把它缩小，制作了地球的模型。1 地轴：从地球内部穿过地心的假想轴。 2 北极：地轴与地球表面相交的最北端（即北方）。 3 南极：与北极相反的一点。 学习方法学生分组观察地球仪，看哪一组能最快找出地球仪上地轴、南北极、赤道等并说出什么叫地 轴、南北极、赤道等。动手制作简单地球仪。三经线和纬线。学习方法采用对比的方法进行学习，先让学生阅读课文了解什么是经线、什么是纬线，然后认真观察地球仪，完成用小黑板或多媒体出示的以下表格，最后老师进行讲解更正。1、定义：（1）纬线：地球仪上赤道和与赤道平行的圆圈。 （2）经线：地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线，叫经线，也叫子午线。2 列表比较纬线和经线的特点： 纬线 经线 半圆（两条相对的经线才能组成经线 形状 圆圈（每一条纬线自成一个圆圈，纬线圈） 圈） 半球：不等长，在两极缩成一个点 长度 所有的经线长度相等 全球：纬度相同纬线长度相等。指示方向 东西方向 （横） 南北方向 （竖）四经度和纬度： 1.列表比较经纬度： 半球的划分： （学生通过观察地球仪找出这两条界线）（1）南北半球：以赤道划分。（赤道是地球上最长的纬线）它将地球分为南北半球。（2）东西半球：以 20W 和 160E 将地球分为东西半球。（3）让学生说出东西半球的界线为什么不是 0、180组成的经线圈？2.高、中、低纬的划分： （先让学生通过填图来理解纬度区的划分）1低纬：30N 30S 之间的纬 度。2中纬：30S 60S 和 30N 60N 之间的纬度。3高纬：60S 90S 和 60N 90N 之间的纬度。五、利用经纬网定方位（这部分主要利用练习来进行学习）1、让学生阅读课文读图1.12、1.13说出经纬网的含义和作用。2、举例说明经纬网判读方法，如：某同学在教室的哪行哪列，然后出示练习巩固：P10活动13、利用图说明地图的种类有经纬线直线型、弧线型、直线弧线型等，它们同样是经纬网地图。 布置课后作业：将学生分为几个小组用网球自制简仪的地球仪，练习经纬线、经纬度、高中低纬的划分等重要知识，以帮助记忆，巩固本课学习成果。人教版初中地理第二节地球的运动说课稿一说教材1、地位和作用地球的运动是九年义务教育中学教科书（人教版）地理第一册第一章第二节的课文，本节教材的内容有：地球自转；地球公转。课文安排了两个阅读材料，两个活动，还安排了7幅反映地球运动和五带划分的图片。本节课为第2课时。2、编排意图和前后联系这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。3、教学目标：知识目标：使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。 使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的周年变化及四季是如何形成的。能力目标：使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。 使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。4、教学重、难点：教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和公转运动产生的地理现象。教学难点：地球上的昼夜交替、五带划分和季节变化。二、说教法对于本课的基础知识，以学生的自学为主。 本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要 认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。3、对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。4、教具准备：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制课件等。三、说学法1.读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。2.思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。3.记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。四、说教学程序（一）导入新课通过学生日常生活观察到的日夜交替和季节变化提问，这些是自然现象还是有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。（二）讲授新课：1.地球自转（1）地球自转含义、方向、周期：通过观察地球自转动画得出结论。（2）提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象？（昼半球、夜半球）（3）要求学生利用地球仪，演示地球自转，观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。（4）想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚？当日本东京午夜时，英国伦敦是白天还是夜晚？（5）读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。2、地球公转 （1）地球公转含义、方向、周期：通过观察地球公转动画得出结论。 （2）通过观察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星附近。（3）演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。（4）演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季变化的规律，填写表格。（5）想一想：学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗？什么时候较高，什么时候较低？学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗？什么时候较长，什么时候较短？（三）总结新课：地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围绕着太阳公转，方向也是自西向东，周期为一年，产生了季节变化的现象。（四）布置作业：1、地球上昼夜交替现象和季节变化的原因是什么？2、对照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的方向，画出太阳直射的纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。五、说板书设计第二节 地球的运动一、地球自转 二、地球公转1.绕地轴运动 1.绕太阳运动2.方向：自西向东 2.方向：自西向东3 .周期：24小时 3.周期：一年4.产生现象：昼夜交替 4.产生现象：季节变化第三节地图的阅读说课稿今天我说的课题是地图的阅读。 一、说教材：本节主要介绍了在地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。关于“地图的阅读”的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上的“语言”有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。 指向标定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。 据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。 知识能力目标为：让学生明确阅读地图“语言”的含义；知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。 过程与方法目标为：能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。情感目标为：通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。 教学重难点：根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。 由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。 学情分析：我把本节内容安排一课时， “有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。 教法和学法：本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师 为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。 于是我设计了以下教学过程。教学设计导入： 十一黄金周就要到了，你打算外出旅游吗？你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗？我听说天安门的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的天安门？你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城？ 师：你知道北京在我们的什么方向吗？ 师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的什么方位吗？这就是本节课要重点讨论的。 板书：地图的阅读 一、学会阅读地图外出离不开地图，地图是学习地理不可缺的工具，根据自己的需要选择不同的地图。理解地图的概念，明确阅读地图的“语言”。首先学生阅读图1。22 台湾岛图小组讨论：如何量算地图上两点之间的实地距离？ 在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？ 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺有什么表示方式？试在地图册上找出这几种表示方式。 教师在学生回答时做一些适当补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示方法： 比例尺的表达例子方式 、线段式 、数字式。过渡，指向标和图例也是阅读地图不可缺少的。地图上的八个方向。 接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。 首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？ 那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？ 看看木樨园在天安门的什么方向？ 找一找北京动物园在天安门的什么方向？ 板书：一般定向法为上北下南，左西右东课件展示57中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。 板书：指向标定向法， 首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北？,那么教学楼在南门的什么方向？操场在南门的什么方向？通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。 板书：经纬网定向法 首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？接着教师讲解如何判断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在 上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。 标注 X、Y、Z 三点的四个方位，确定三点的位置关系。 师：无论哪种地 图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一致了。可 问题是：假如我们到了一个陌生的地方或者在野外，找不到“北”了 怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出困境?谁 有在野外辨别方向的经验或者是书本上介绍的经验也可以，请大家来谈谈。 在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习积极性。 (1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天观察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪融化快的现象定方向。 之后，课件展示在野外辨方向的图片。 同学们已经掌握了好多辨别方向的方法，那你能否将所学知识运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。活动一： 某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告诉司机怎么走吗？ 你能确定小河的流向吗？活动二：在经纬网地图上确定方向。活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上， 他的前后左右各是什么方向呢？ 学生活动：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前 后左右都是指向南方。 下面请同学以前后桌为组，讨论一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？ 因为：一般情况下 地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为 某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即 “上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子 上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。认识图例：学生看图1.25了解一些常用的图例。二、选择使用的地图1.根据目的选择地图2.根据需要选择不同比例尺的地图3.利用现代技术手段获取地面信息。学生看图1.30加深理解现代高科技地图的应用阅读材料“地图家族一览”地图的发展和地图的分类。学生练习：完成活动2第四节 地形图的判读一、说教材地位和作用：本课是承接上节课，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，也是学生阅读地图的延续，学生已基本掌握了读图方法。阅读地形图自我们生活中非常有用，认识常见的地形部位、地形类型以及地势的起伏。共三个问题分别是“等高线地形图”、“分层设色地形图”、“地形剖面图”。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。教学目标知识语能力目标：1、在等高线地形图上能够常见的地形部位。2.在分层设色地形图上判断不同的地形类型，3.在地形剖面图上判读某一方向上地势起伏和坡度大小。过程与方法目标：学会阅读等高线地图、地形分层设色地图、地形剖面图。情感态度价值观目标：通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。重点和难点不同地形图的判读方法二、教法和学法本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师 为主导、学生为主体的教学模式。读图分析法、小组合作、引导法。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。三教学设计一、复习提问，引入新课1.、地图有哪些基本要素组成2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”二、阅读材料，自主学习（一）等高线地形图 1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书图1.35 “等高线示意”、图1.34 “地面高度的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？2、教师出示等高线地形图上不同的山体部位，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。（二）分层设色地形图1、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？2、学生通过图1.42分层设色地形图和地形素描图，判读各种各样的地形以及地势的起伏。（三）地形剖面图图1.43 地形剖面图的绘制方法，了解什么是地形剖面图？又是怎么绘制的？他直观地表示了什么？3、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？4、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成制作地形模型和绘制地形剖面图，小组互评，教师点评。2、让学生总结本节课所学的主要知识内容第二章陆地和海洋 第一节 大洲和大洋一、说教材1、教材的地位和作用 本节内容是九年义务教育教科书七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：地球？水球？；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。 2、教学目标 知识能力目标： 通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。 过程与方法目标： 本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。 情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。3、重点和难点重点：（1）认识海陆面积比例 （2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二、说教法建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。三、说学法在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。四、说教学过程 按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：教学步骤 教师活动 学生活动课件演示 设计意图(一)创设情景导入本课4分钟创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫地球还是水球?”教师提问：同学们你认为是地球还是水球?1、观察地球仪和动画演示2、学习小组讨论：是地球还是水球?3、学生发言交流不同的观点地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。(二)动手观察探究新知7分钟1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。 (海洋比陆地大)2、师：就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3、陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?1、随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2、观看展示3、观察不同的地图d、学生踊跃回答问题1、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献2、世界海陆分布图3、世界海陆面积比较图4、水、陆半球5、南、北半球和东西半球海陆分布图活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。（三)观察思考深入自学 5分钟1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)2、师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲)学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。l、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图2、世界地形图让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡 (四)师生互动突出重点20分钟1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。(七大洲四大洋)2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征l、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置1、大洲、大洋的分布图2、各大洲大小比较示意图3、亚洲与欧洲、非洲分界图4、各大洋大小比较示意图5、“一笔画世界”组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学“(五)竞赛话动巩固练习6分钟1、设置抢答题：(1)七大洲面积由大到小排序如何?(2)亚洲和欧洲的界线是什么？(3)七大洲的轮廓大致有什么特点?(4)赤道横穿哪几个洲?(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?2、对各组的表现作点评以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主(各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分)1、所提的问题和答案2、世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。（六)小结本课布置作业3分钟1、师：“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。2、布置作业：地理填充图册p12-131、总结并记录重点难点2、记录作业内容并做作业板书和作业内容培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。五、评价分析： 本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。附板书设计：第一节大洲和大洋一、七分海洋、三分陆地二、七大洲和四大洋l、四大洋（1）洋、海和海峡（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：(1)大陆、半岛、岛屿（2)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋（3）各大洲的分界线： 亚、欧：分界线乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)大高加索山(黑海)l和土耳其海峡亚、非：分界线苏伊士运河南、北美分界线巴拿马运河亚、北美洲的分界线白令海峡第二章陆地和海洋第二节海陆的变迁说课稿 一、说教材 （一）、教材简析 本节课是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节教材包括沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动三部分内容。这节课的教学中重点是运用板块构造学说解释地表形态的变化。该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲、大洋、地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。（二）本节课教学目标的确立： 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 （3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点、科学兴趣和求真求实的科学精神。 二、本课的学法和教法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法上作以下指导： 1、图像信号法： 让学生“看、画、剪、拼”地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后面的深刻道理。教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。 2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。 教学过程： 一、创设情境、导入新课： 课前讲述一个关于家乡秦岭的美丽传说，学生注意很快被吸引过来。正式上课后，教师提出问题：地球上是否也有沧海桑田的变化呢？由此导入新课。兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。家乡的美丽传说不仅让学生理解沧海桑田的含义，而且会将学生的注意力很快吸引到课堂上。 二、提出例证、质疑探究 展示图片2.13：1. 喜马拉雅山中有海洋生物化石；2.我国东部海底的古河道遗迹。3.荷兰的围海大坝。提问：谁能解释这种现象？你能推断出什么变化？在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。选择反差大的材料让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问自主学习的习惯。三、拓展延伸、加深印象 除了以上实例，同学们还能举出更多海陆变迁的实例吗？引导学生阅读课本P39“关于地球上的海陆”等图片，并引导学生归纳使地表形态发生改变的力，内力即地壳的变动和海平面的升降，除此之外还有人为的作用。层层递进，通过大量图片实例展示，让学生对地形的变化有更多感性的认识，从而树立起海陆不断变化的科学观念，解决重点 四、教师总结，设疑过渡 总结归纳:海洋变了陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，地形是不断变化的。海陆之间的变化过程是怎样的呢？今天海陆的分布格局又是如何形成的呢？引出大陆漂移学说。环环相扣,层层设疑再次激发学生探索的欲望。 五、观察猜想、分组辩论 观察非洲和南美洲轮廓特点，并动手拼合非洲和南美洲轮廓。动手操作,大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？难道是巧合？让学生自主参与、反思、体验和交流。发散学生思维，着重培养学生的科学兴趣以及求真求实积极探究的科学精神。 六、展示资料、解释假说 质疑:前人有没有发现这个现象?对于海陆的分布是如何认识的呢? 故事会:偶然的发现，伟大的假说魏格纳与大陆漂移假说及其内容. 七、体验精神 畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？让学生评点其科学精神,培养学生求真求实的探索精神。 八、设疑过渡 大陆为什么会漂移？学生阅读材料“从地图上得到的提示”魏格纳未能对此作出合理解释，因此一段时间后该学说便销声匿迹了。直到60年代在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。 九、阅读课文读图分析 引导学生阅读课本，了解板块构造学说的主要观点，用板图板画演示六大板块分布及板块张裂与挤压运动，并完成课本P.40、P41读图2.18、2.19。通过读图，培养学生用图解释地理现象的能力。课件演示，让学生更容易理解板块构造学说的内容，解决难点。 十、分组讨论合作探究 出示红海、地中海、喜马拉雅山成因示意图2.24、2.25喜马拉雅山的形成示意图，引导学生观察其介于哪些板块之间，并通过箭头明确两侧板块运动特点，由学生用板块构造学说理论讨论解释红海不断扩张，地中海在不断缩小。喜马拉雅山不断升高这些地理现象,对红海、地中海、喜马拉雅山变化作出预言，加深学生对板块构造学说的理解。 十一、阅读地图，观察思考 通过引导学生读图2.22、2.23“六大板块与世界主要火山、地震带的分布”图，分析归纳世界主要火山地震带的分布位置，引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。通过归纳世界两大主要火山地震分布地带，培养学生读图分析能力。让学生通过板块分布与火山地震分布图的办法，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，从而突破难点。 课堂总结：今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。是板块运动引起了地表形态的变化，让学生树立海陆不断运动变化的科学观点，再次突出本课重点。 第三章天气与气候的第一节多变的天气说课稿今天我说课的题目是多变的天气，本课选自人教版七年级上册第三章天气与气候的第一节。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。一、说教材首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。1、教材的地位和作用本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。2、教学目标结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力：学生能正确使用“天气”这一术语，识别常用的天气符号，初步掌握阅读天气预报中卫星云图与简易天气预报图的基本技能。（2）过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。（3）情感态度与价值观：一方面，通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育；另一方面，通过了解人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识环境保护的重要性，提高学生的环境保护意识。3、教学重难点根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：识别常用的天气符号；看懂简单的天气图。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：分析天气的特征；学会看天气预报。二、说教法学法教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。1、导入新课好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我将播放中小学生比较感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌，请同学们思考这是哪部动画片？片中歌词唱到了什么？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课多变的天气。2、新课探究（1）本课的第一个重要内容是“天气及其影响”。我围绕四个问题展开教学：什么是天气？怎样描述天气？天气的特征是什么？天气与人类又怎样的关系？提出四个小问题可激发学生积极思考。第一步，通过阅读教材图3.1，让学生简单了解什么是天气。第二步，着重说明怎样描述天气。采用多媒体，举例介绍几种天气的状况，如晴、多云、下雪、阴、雾、闪电、雨后天晴等，通过短暂的天气情境再现，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己归纳总结出人们是怎样用语言来描述天气的语言。第三步，分析解释天气特征。首先，投影三则材料，即七月的天孩子的脸、东边日出西边雨、暴雨前后；然后，请同学们讨论三则材料分别说明了天气有哪些特征；讨论后由小组选代表进行汇报，通过课堂交流实现资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一；最后，师生共同总结出来天气的三个基本特征。进而突破本节分析天气特征这一难点。第四步，举例说明天气与人息息相关。首先，提问“天气究竟对人类社会有哪些方面的影响呢？”让学生完成课本上的活动一，培养学生自主探究的能力。然后，展示“天气与交通、天气与农业、天气与军事等信息资料”。最后，引导学生认识天气变化对人类生产生活有着重要的影响。（2）本课的第二个重要内容是“明天的天气怎样”。正是因为天气变化对人类生产生活具有重要影响，了解天气预报就成了本课的第二个重要内容，即“明天的天气怎样？”我采用以下顺序进行课堂教学。第一步，学生讨论问题。让同学们讨论，了解“明天的天气怎样”有哪些主要途径？学生会说出许多的答案。新课程标准的理念之一是学习对生产生活有用的地理知识，通过讨论会使学生认识到，收听天气预报对人们的生产生活具有重要意义。第二步，播放视频资料。播放一段中央电视台的电视天气预报，学生观看后我会提问：天气预报是怎样“生产”出来的呢？请同学们大胆探究，之后展示天气预报生产过程图，让学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神教育。第三步，看懂天气预报。首先，我提出问题：假如没有播报员的解说，你能看懂天气预报中出现的卫星云图与天气符号吗？其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。再次，引导学生识别天气符号，通过投影出示主要天气符号图，引导学生通过分类记忆、形象记忆来熟悉天气符号。图文合一。可激发学生学习兴趣，易于理解和记忆。第四步，通过游戏巩固。让学生做个小游戏，在课堂上比一比谁能将以下的天气符号拖入正确的位置，目的是为了进一步加强常见天气符号的记忆，让学生看懂天气预报，从而突破本节学会看天气预报这一难点。（3）本课的第三个重要内容是“我们需要洁净的空气”。 第一步，讲解大气污染事件。空气质量与人类生产生活息息相关，但由于不合理的人类活动，导致空气质量下降，影响人类的生产生活。在教学中，我将利用多媒体展示并讲解受空气污染的主要事件。第二步，学生讨论污染问题。让同学们讨论三个问题：我们身边有哪些大气污染现象？这些污染来自什么地方？面对这些污染我们该怎么办？第三步，培养学生环保意识。引导学生认识到保护空气环境、从我做起，并树立环保意识。以达到本课的情感教学目标。3、课后探究课后让学生“收听天气预报”，并记录下自己所听天气预报获得的信息，根据天气情况合理安排自己的活动，培养学生关注天气的意识，并养成收听天气预报的好习惯。4、课堂小结课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结归纳的能力。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案