《菜园里》教学设计.doc

菜园里（第一课时） 蔡王华学习目标：1.认识14个生字，会写“卜、风”2个字。认识“风字框”。2.能正确、流利地朗读儿歌。3.认识一些蔬菜，了解它们的一些的特点。教学重难点：识字、写字，了解有关蔬菜的特点。课前准备 生字卡片、9种蔬菜词卡、课件。教学过程一、猜谜导入，激发兴趣 师：今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？（1.红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。2.圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。）生猜谜语。 师：他们都属于哪一类？ 生：蔬菜。 师：你们知道蔬菜长在哪儿吗？（出示课题：菜园里）指名读，齐读。 师：“菜、园”是生字，谁认识呢？怎么认识的？读一读。还有其他方法认识的吗？你要提醒大家这两个字的读音吗？教大家读读。二、走进菜园，学习字词 1.指导看图想去菜园看看吗？（出示课文插图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！在菜园里都看到了些什么呀？（随图认识9种蔬菜。）2.自主识字（1）（出示9种蔬菜图片和词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（2）去掉图片认读：课件出示带音节的词语，分组读。（3）去掉音节读：摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。（4）我们一下子就认识到这么多蔬菜，生字宝宝也着急了，他们都从刚才的“词语中”跳到了智慧树上，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！（5）谁能想办法记住他们的样子？三、诵读儿歌，了解蔬菜特点师过渡：这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（师配乐范读儿歌）多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！1. 借助拼音，自读儿歌。（出示儿歌中的生词）让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。2.（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。3.小组比赛读，一组读一句。4.我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问问大家：（1）师：儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？生：豆角青青细又长。（2）师：儿歌中的萝卜是什么样的？ 生：萝卜地下捉迷藏。 师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！师：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？生：胡萝卜。师：“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。师：“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。(3) 师：辣椒长什么样子？儿歌里怎么写的？生：辣椒长个尖尖嘴。（4）儿歌里怎么写南瓜的？ 生：南瓜越老皮越黄。 师：你见过南瓜吗？它的颜色有什么变化？ 生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。 师：“越”也是生字，小组讨论用什么办法记住它。谁愿意用“越来越好“说一句话？老师希望你们学习越来越好，身体越来越好，各方面都越来越好！ （5）把图卡发给孩子们，问：豆角豆角在哪里？（拿卡片的学生上来）豆角豆角啥模样？全部齐读第一行。5.用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！ 四、指导书写“卜、风”1、出示“卜，风”，观察它们在田字格中的位置，指名说怎么写。2、师范写，生描红，写2个。3、点评。反思：菜园里是看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。识字、写字、朗读儿歌是本课的教学重点。教学本课，我创设了一位农村小朋友邀请我们到他的菜园里做客这样的情境，把学生带进漂亮的菜园里，然后随机出示相应的插图词卡，再以各种形式认读生字，由易到难，以多种形式复现生字。读儿歌时，我让学生介绍介绍蔬菜的特点，再适时出示相应的句子，并指导学生进行朗读，学生兴趣较浓。在复习巩固时，我把图卡发到学生手中，并以游戏形式问：豆角豆角在哪里？学生拿着卡片出来后，我再问：豆角豆角啥模样？全班齐读第一行。这种形式激发了学生的兴趣，同