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语文教学的“实”字落脚点听特级教师薛法根我们家的猫有感 前不久,聆听了特级教师薛法根我们家的猫一课,受益匪浅。全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学,通过教师地引导、点拔,积极鼓励学生发出自己的声音,培养学生不同的思维,让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。并使终为学生全面发展而服务,努力使每个学生都有不同程度的提高。 一、以听为凭借,感受、领悟学习内容 片断一: 师:谁来听写几个词语? 生听写(淘气、耍、遭殃、责打、生气勃勃) 师(重点评价“耍”字) 谁“耍”,为什么“耍” 生:小花猫“耍” 生:因为很淘气 “耍”的结果如何? 生:让花草们遭了殃 生:还有老舍爷爷并没有责打它 生:因为它很可爱,生气勃勃 片断二: 师:我们注意听这一段话,听后回答问题 生认真听 “一根鸡毛、一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了摔 跌跑跌撞哭玩跳抱打” 师:谁说说,这段话主要围绕哪句话写的 生交流讨论 生:“一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具,耍个没完没了” 师:谁能说说这段话中描写小花猫动作的词语 生:摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打 师:你们看,这只逗人喜爱的小花猫真够淘气的,谁能不看课 本说说这只小花猫 生练习说 评析:听的训练,既可以锻炼记忆力,又为理解能力的提高奠定了基础(理解要靠记忆的基础来支撑)。而听出重点句、重点词,听出词句之间的内在联系,这不仅仅是语感的另一种表现,更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。 学生们通过听,再将听到的用画面、语言存储、内化起来,一方面可以培养学生快速的思维能力,一方面可以加深对文本的感悟力度,培植语感,丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。 二、以说为主线。营造自主学习氛围。 片断一: 师生共同学习了大花猫的性格这一部分 师:谁能将花猫这些性格连成一句话? 生讨论 师:(提示)可以采用“说它可是它”,“尽管可是” 等词语 生自由练习 生:我们家的大花猫实在有些古怪,说它老实吧,可是很贪 玩,说它尽职吧,可是 生说不上来 生:(补充)我们家的大花猫实在有些古怪,说它老实吧, 可是很贪玩,说它贪玩吧,可是很尽职 师:还有更好地说法吗 生:我们家的大花猫又老实,又贪玩,又尽职,你说怪不怪 生:要说起大花猫,那么你会毫不犹豫地说它老实,夸它尽职, 批评它贪玩。对了,这就是大花猫的性格古怪 片断二: 师:谁说说自家的花猫或者自己观察到的花猫有什么特性 生讨论交流 生:我们家的花猫除了贪玩还好吃懒做 生:才不呢,我家的花猫是温柔可亲,老老实实的 生:我们家的花猫脾气很暴躁 生:我们家的花猫很通人性,你说什么仿佛它都能听懂 师:你们能说说其它动物的特性吗? 生讨论交流 生:我们家的大黄狗,真是又老实又忠厚 生:邻居家的白鸽非常可爱 生:(边做动作边说)乖巧又灵活。这就是咱大叔家的小白兔 生:我们家的两只画眉鸟贪吃,虚荣心强(试着学鸟叫) 评析 小学语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。为此,薛老师巧借文本,有意识地在课堂帮学生构建了自主学习的空间,自然而然地为学生创设了说的情境。一是说“文中猫的性格”,二是说“自家的猫或小动物的性格”,积极营造了自主学习的氛围。在说的过程中,还能做到尊重学生的个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,实在难人可贵。 三、以读为载体,注重个性化学习 片断 自由读 师:读读课文,说说老舍爷爷写了花猫的什么 生自由读课文(写了大花猫的古怪,小花猫的淘气、可爱) 略读 师:哪句话最能概括出大花猫的特点 生略读课文(我们家的大花猫性格实在有些古怪) 精读 师:古怪写了三个自然小节,谁愿意帮老师来细细地读一读 生精细地读课文 表演读 师:大花猫还会丰富多腔地叫唤你能边读边表演吗 生一边读书一边表演 诵读 师:读读课文中自己最喜欢的段落,并试着背诵 生诵读有关小节 评析: “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(课标语)而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美兴趣。全课通过自由读、略读、精读、表演读、诵读等,既全面实现了学生、教师、文本之间的对话,又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。 四、以写为延伸,内化语文综合素养 片断: 师:老舍爷爷很喜欢这只猫,他是怎样来写的 生讨论交流 生:先写了大花猫的古怪,后写了小花猫的淘气、可爱。重点 写古怪,分别从三方面作了叙述 师:既然喜欢,他为什么还要写猫的缺点 生:实际上就是这种情况 生:这是猫本身的特性 师:这就是我们常讲的真实,一篇优秀的文章必须是真实地再现 师:现在谁说说,我有什么特点 生:比较幽默 生:认真、严肃 生:读书不好 师:这是能力 生:两只大门牙很醒目 师:这是外貌 生:好动 师:愿意写一写我们的新老师吗?如果你想写其它的,如 我们家的小白兔、邻居家的白鸽也行 生动笔练习写 评析 真实是文章的生命。这节课教师很好地运用范文,帮助学生理解了真实之具体意义,努力引导学生习作时写真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,这是内化综合语文素养的基本保证。 语文课程标准指出:“语文是一门实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力”。 “语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展”。对小学生来说,语文实践、语文运用、语文素养的形成
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