语文品读教学设计与探讨《我的母亲》.doc

语文品读教学设计与探讨我的母亲王峙斌古人云：书都百遍，其义自现。然而在语文教学中，要让学生真的读懂文意，也非易事。而能否读懂，直接关系课堂教学的效果。因此，这成了一道必攻的难关。在教学中，笔者作了初步的尝试。如：教学胡适的我的母亲一文时，我在引导学生感悟母亲恩师的形象和对我的影响，以及揣摩作者的感情品读课文时，曾做过这样的设计：1、速读课文，抢答。在作者心中，母亲有哪三种身份？从那些语句可以看出？明确：严父，慈母，恩师。设计目的：整体感知母亲的形象。2、思考：作者表达了对母亲的一种怎样的情感？找出文中直接抒发作者感情的段落朗读。明确：第4、13段。作者感激母亲给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，母亲是自己的恩师。设计目的;梳理文章的思路，体会作者的情感，进一步明晰母亲的形象。3、品读文章57段，理解母亲的做人训练。（1）学生默读，分小组讨论;母亲的做人训练主要讲了几件事，体现了母亲怎样的性格品质？（2）你认为母亲的教育方式好么？（3）引出胡适简介;投影显示胡适（18911962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。 思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对母亲说些什么？要求学生从文中找出相关内容照例例句仿写。例：母亲，你那不出声响的责罚让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人生不再迷失。仿写：母亲，你那-让我-设计目的：调动学生生活和情感积累，引导学生品读课文，品味母爱，听说读写相结合。4、品读812段。（1） 这部分内容叙述了母亲的哪几件事情?又表现了母亲怎样的品质?要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。讨论中教师引导学生感悟母亲的不易和母亲刚柔兼济的品格。（2） 结合对13自然段的赏析，讨论：母亲的为人处事对我有怎样的影响？结合文章相关段落，进行说话训练：例句：我如果有一丝的好脾气，这都得感谢我的母亲，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。仿写：我如果-这都得感谢我的母亲，是她的-5、作者既然主要写母亲是自己的恩师，为什么要写她如何与家人相处？明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。即：作者是从言传、身教两方面来构思写作本文的。6、：（深情朗读）胡适在先母行述中曾这样写道：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”是啊，也许是真的母亲太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是，母亲的教导儿子会永记在心，母亲的榜样也是儿女心中的楷模。母亲是儿女心中永远的太阳。欣赏歌曲慈祥的母亲结束设计目的：引导学生深入感悟母爱，深入理解文章思路，把握作者的情感。总结与反思品读教学中，首先，教师应充分考虑学生的年龄特点和个性，积极探索和开发文本内涵。然后，精心设计相关活动，调动学生的积极性，引导学生走进文本，思索和探讨。另外，要将阅读教学和听力训练，说话训练，写作训练结合起来。全方位的训练和提高。总之，品