《雷电颂》教案.doc

雷电颂 教 案田阳县初级中学 黄丽华教学目标： 一、知识目标： 了解伟大爱国诗人屈原的人生经历。体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。体会风雷电等的象征意义。 二、能力目标： 1、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。 2、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表达效果的方法。 3、能有感情的、有激情的朗读课文。 三、情感目标： 反复吟诵这首散文诗，理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情，培养学生的爱国主义情感。 教学重点、难点 ：1品味语言，理解语言中所包含的深意。 2指导学生有激情用感情的朗读。 教学方法：诵读教学合作探究法 教学准备：多媒体课件 教学步骤： （一）民俗导入：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”（唐文秀端午）同学们，每年农历的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？让我们走进郭沫若历史剧屈原中的灵魂和高潮雷电颂，去倾听诗人的抒情独白。（二）伟人掠影： 请同学们展示自己查找资料后所了解到的屈原、郭沫若的有关情况。教师简介剧情，郭沫若雷电颂的创作背景。（三）整体感知： 1、检查预习：巩固字词 2、现在闭上眼睛，想象你就是屈原：你一心为国为民却被诬陷、遭迫害、受侮辱，楚王不信任你，人民也不理解你，你现在被囚禁在东皇太一庙，等候未知的命运。当时，四周一片黑暗，庙里只有隐约可见的神像，奇形怪状，阴森恐怖。狂风大作、雷声轰鸣 播放雷电颂朗读带：要求学生在听读过程中思考下列问题： A、屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?它们分别体现在哪些段落？明确： 第一部分(1-8)：歌颂风、雷、电。 第二部分(9-13)：怒斥神偶。 B、听读课文中你感受最深的是什么？你认为怎样朗读才能达到这种效果？ 明确：对黑暗的愤怒；对光明的礼赞与向往； 深刻体会人物情感；注意语气、语调、语速。 3、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读文段。学生示范朗读，其他同学给予评价。（四）研读赏析： 跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从屈原的内心独白中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 A、赏析第一部分：用下列句式说话： 屈原呼唤：_； 希望：_ 教师点拨：呼唤咆哮的风，希望他吹掉这比铁还沉重的黑暗；他呼唤轰隆的雷，希望把他载到没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的地方去；他呼唤闪电，希望把这比铁还沉重的黑暗劈开、劈开、劈开；他呼唤风雨雷电，希望把这黑暗的宇宙炸裂、烧毁。表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。 B、赏析第二部分，用下列句式说话： 屈原斥责：_； 因为：_。 教师点拨：斥责土偶木梗，因为他们没有德能，只是产生黑暗的父亲和母亲；斥责东君，因为他没有心肝、没有灵魂。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 (五)、合作探究 1、概括屈原形象： 通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。2、理解本文的象征手法 ：在前面的朗读中，我们还发现，作者将文中很多事物都赋予了其它的含义，这又是一种什么手法？归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？明确：象征手法 风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：指坚定的信念 。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 3、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ 教师点拨：从句式，修辞等角度分析A、运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；B、运用排比和反复，使句式整齐；C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 六、语文实践： 1、举办班级朗诵会； 2、有兴趣的同学还可结合屈原的剧情，进行话剧表演。七、小结 ：在这篇文章中，我们通过文字，接近了一位高贵的灵魂，他品质高洁、意志坚定，他一生都在为理想奋斗，历尽艰险也不改初衷，即使最终也未能实现理想，但他的精神却令我们由衷的钦佩。让我们牢记这句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在行动中践行求索精神，为自己心中的理想努力奋斗吧！八、板书设计： 雷电颂 一、屈原形象：光明与正义的化身爱国爱民、英勇无畏 二、结构：（一）呼唤、歌颂风雷电，表达愤激黑暗和向往光明的情感。 （二）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的