《记金华双龙洞》（第一课时）说课稿.doc

记金华双龙洞（第一课时）说课稿一、 说教材：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情绪和品赏大自然的情趣。课文按游览的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的次序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；察看细心，描写形象活泼，景物特色鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者察看表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培育对大自然的热爱。根据课程标准及单元目标的要求和学生的实际，确定第一课时的教学目标是：1、理清作者的浏览顺序。2、能认、能写本课课后要求认写的生字。3、读通读顺课文。二、说教学方法：在教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，寓教于乐，在轻松、高兴的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在学法上，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，代替教师单一的讲三、说教学程序：（一）、复习导入。同学生一起回忆颐和园一课作者的游览顺序（长廊万寿山脚下登上万寿山昆明湖）并完成板书（可以图文结合来板书）。（通过回忆颐和园一课作者的游览顺序，让学生复习巩固写游记一种常用的写作方法，也为本课的学习打下知识基础。）（二）、探究新知，合作学习。1了解作者的浏览顺序。（1）、过渡：同学们，我们前面同颐和园的作者一起浏览了颐和园，今天我们还要同大作家叶圣陶一起去游览“金华的双龙洞”。在我们集体出发之前，我们得先搞清楚到金华的双龙洞怎么走，现在就请你们先默读课文，然后像刚才画颐和园的浏览顺序图一样，在自己的练习本上画出去金华双龙洞的线路图。（2）、学生默读课文，画线路图，然后小组交流。（3）、集体汇报。（学生们有了头面画颐和园线路图的基础，这方面应该不难，前面扶学生了，教给了学生方法，那么这里就应该放一放，让学生在自学实践中学会学习，达到教是为了不教的目的。）2、清除“拦路虎”（理解不懂的词语）。（1）、过渡：同学们，我们现在已经知道去双龙洞旅游怎样走了，但是我们的路上还有一些拦路虎，挡着我们的路，它就是文中的一些难理解的词语。现在请你们发挥小组集体的力量来把这些拦路虎给干掉，如果实在干不掉的，你们先记着，等一会，还有老师，还有其他同学，相信，我们一起一定能解决掉。（2）、学生在小组内集体讨论词语的意思。（让学生清除“拦路虎”，有点游戏的味道，学生们比较喜欢，而且先理解词语对学生读课文、理解课文都是有好处的。）3、读课文，理解词语意思。（1）、过渡：现在我们把拦路虎基本解决了，还有少数的，我们走到跟前的话一起对付。现在就请我们找一些向导带着我们到双龙洞去转一转。（2）、挑生读课文，集体订正，理解不懂的词语。（现在学生读课文不认真，渐渐养成了囫囵吞枣读书的习惯，导致了学生的读书水平很低，为了改变这种状况，所以必须让学生在老师的指导下把书读正确，读流利。）4、学习生字词。（1）、过渡：同学们，我们现在把课文读下来了，接下来，我们要认一认，写一写本课的生字，请大家看课后的生字，你觉得哪个字难写难记，请你提出来让小组同学帮帮你。或者你认为哪个字哪个地方容易写错，请你提醒一下大家，让小组同学别写错了。（2）、学生在小组内说。（3）、老师强调“擦、蜿蜒、簇”字的写法和左右结构字的结构。（对于四年级学生来说，识字写字教学仍不能松弛，必须指导好学生，让学生把字也好看，写正确，而且课标也要求我们每节课要拿出10分钟的时间来写字。）（三）、练习巩固。一分钟写字时间，然后听写。（当堂写会生字，不耽误学生的课余时间。而且限制学生写字时间后，会提高学生的识记效