“初中思想品德教学新理念探究”论文.doc

初中思想品德课堂教学新理念探究黄陂区双凤中学 潘 涛 全国著名教育专家冯恩洪提出社会需要“合格+特长”的人才，该理论突出了以学生为本，个性化的教育教学理念，将公民和人才的双重培养目标有机的结合在一起。结合该教育理论，我认为思想品德教师要结合师生思想、能力和学习实际，更新课堂教学理念，促进学生全面发展。 一、教师和学生相互欣赏，共同提高，促进师生心理健康。 信息时代学生接受事物的途径多种多样，教师拘泥于已有经验教学，往往让学生觉得俗套无新意，导致“疏其师而远其道”，甚至有一些学生在背后诋毁老师，传统的师道尊严面临着极大的挑战。 由于学生素质良莠不齐，一些教师对部分学生，特别是双差生，缺乏必要的耐心。挖苦讽刺学生、体罚业罚学生，抱怨学生的同时，也自怨自艾，造成师生关系紧张，思想品德课堂教学效果大打折扣。 新型的师生关系是建立在民主平等的基础上的，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。 教师要善于发现每个学生的优点，并及时给予肯定性的正面评价，善意的采用合理方式指明学生的缺点，并积极提出改进建议，不摆架子，以情动人，不以势压人。另外，教师要深入领会把握教学重难点，有创见的运用教材和课程标准，让学生从内心欣赏自己。 为了达到师生共同提高的效果，教师要理顺教师、学生和知识三者之间的关系。缺乏创新意识和能力的教师，在教学中总是让学生适应自己，带着知识走向学生；有创见的教师则是让自己去适应每个班级的学生，带着学生走向知识。 相互欣赏是和谐师生关系的前提，是师生关系的最高境界，教师在批评学生时候要理性一些，在表扬学生时候可以稍微夸张一些，让学生在批评中看到鼓励，在表扬中受到激励，从而形成良好教学气氛。 作为教师，欣赏学生应该做到：（1）充分接触和全面了解学生，学会倾听学生的看法，善于发现学生的优点潜能，对学生性格没有充分了解，就不要随意评价学生；（2）表扬批评学生要师出有名，不滥用表扬和批评；（3）在学生面前说话算数，恪守诚信，严于律己，以德服人；（4）当学生学习中有创造性的看法时，教师要及时推广其经验心得，激发该学生自主学习和创新的热情。 二、教师的讲台也是学生的舞台，要给学生自我表现的空间，培养学生自主学习的能力。 在传统教学中，思想品德教师独霸讲台，满堂灌的现象很普遍。学生被动接受，勉强记忆，机械练习，甚至一上课就想睡觉。良好的兴趣是学习成功的一个重要因素，教师讲得再有条理，再精彩，缺少了学生主动积极参与，也是失败或低效的教学。 教学目标分为知识目标、能力与过程目标、情感态度价值观目标等，教师不能仅仅只突出知识目标，而忽视了其他教学目标的实现。独霸讲台，一讲到底的教学模式已经远远不能够适应新课程改革的要求。 教师首先要转变三尺讲台是教师专属领地的观念。讲台也是学生自我表现、自己实现的舞台，让学生到讲台上表达自己的见解、抒发自己的情感、表演自己的小品、讲述自己的经历，或者进行激烈的辩论，让学生的喜怒哀惧在讲台上精彩呈现，既有利于学生自主学习能力的形成，又寓教于乐，增加了学生的情感体验，同时也减轻了教师的负担。有教育理论认为，“站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。”我觉得未免片面，骨干教师不仅仅应该站稳讲台，还要懂得讲台是师生共同的平台，根据教学需要让出讲台给学生，提高讲台的利用率，让学生也成为讲台的主人。 让学生在讲台上找到自信，找到学习的快乐，通过学生自主的创造性的活动，发掘学生的潜能，提升学生素质。 三、利用多媒体教学提高师生的人文素养、艺术素养和实践能力。多媒体只能辅助教学，不能够代替教学，现代信息技术在教学中的应用，与学生的能力及教学目标要协调。让学生适当参与时政热点材料、图片信息的筛选、多媒体制作，有利于师生人文素养、艺术素养和各种实践能力的形成。教师在上课前充分准备，利用现代信息技术广泛搜集课程相关素材是必要的，也是非常便利的。在大量繁杂的素材中选择教学需要的典型素材，要注意以下几个方面：（1）选用的素材要符合所教学生的年龄、心理特征和认知水平，超出学生实际能力的素材，或者明显低于学生一般认知能力的素材，都是无效素材，再新颖再热门也应舍弃。 还有一些教师，低估了学生的认知水平，引用的素材过于浅显，学生往往不愿意参与教学过程，造成低效或无效教学。 （2）选用的素材必须符合教学三维目标的要求。教学三维目标是教学的落脚点和归宿，教学准备、教学实施和课后巩固等环节必须围绕教学目标开展，脱离教学目标的素材都是无效的素材。（3）选用的素材要健康向上，以正面教育为主，引导学生养成良好的情感态度价值观。 一位思想品德教师经常引用某官员贪污腐败、某富二代飙车致行人死亡、某煤矿老板有豪华车辆包二奶等事例，在教学中仇官仇富心理一览无余，时不时发牢骚，说一些不恰当的言论，很难说他是合格的思想品德教师。多媒体教学作为一种新兴的教学手段，已经被广泛应用在课堂教学中，有的学校将是否运用多媒体教学作为评价教师是否推行新课程改革的重要标准，没有用多媒体，该教学结果不得评为优秀。这种做法是错误的，首先，是否运用多媒体，取决于教学的实际需要，新课程改革并不是全盘否定传统教学模式，而是对传统教学的更新和完善，有时不使用多媒体的教学，也可以将课上得很精彩。其次，多媒体只能辅助教学，不能够代替教学。部分教师热衷于自制PPT，上课“放电影”，学生高兴，老师轻松，课堂热闹，但是实际教学效果如何，难以判定。再次，多媒体是为服务教学的，不是为了打发教学时间，因此，在课堂教学中，我们还是应该以教师和学生的互动为主，多媒体教学为辅，不要为了多媒体而多媒体。四、推行差异化的教育教学，因材施教，真正面向全体学生。“不放弃任何一个后进生，对学生作统一的要求，才是面向全体学生的做法”，这个观念是片面的，它注重了形式上的公平，没有考虑学生的个体差异和教育教学的实效。一位思想品德教师，根据班级学生的具体实际，将作业分为A、B、C三类，A类题目考查基础知识，B类题考查一般性理解分析，C类题考查综合运用所学知识解决实际问题的能力。要求成绩优异的学生，C类题必做，成绩中等的学生B类题必做，基础差的学生A类题必做，其他题目选做或者不做。应该说，这种做法是因材施教在作业环节的具体体现，实行了一月多月，效果明显好于布置整齐划一的作业。但是，好几个家长找到校长和该思想品德教师，斥责该教师对部分学生进行了歧视，严重刺伤了后进生的自尊心，侮辱了学生的人格，还扬言要告这位教师。迫于种种压力，该教师放弃了分类作业的做法，依然采用“一刀切”的作业模式。事实上，学生的智力、心理、行为能力等方面客观存在差异，教师在将基础知识传授到位的前提下，采用差异化教学、差异化辅导、差异化练习等，是面向全体学生的有效做法。教学是为了取得良好的教学效果，而不是追求形式上的公平，让不同水平不同层次的学生都得到提高，这才是高效教学的精髓所在。更新课堂教