《资本主义时代的曙光》教学设计.doc

教学设计： 世界史（九年级上册）第10课资本主义时代的曙光 九峰中学 吴 芬【课标要求】：知道神曲，复述达芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。【教学目标】：1、通过本课学习，使学生了解文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就及哥伦布等航海家的活动。2、通过对文艺复兴杰出人物代表作的探究，引导学生思考“文艺复兴是复古还是创新”，培养学生综合分析能力；通过活动“模拟法庭哥伦布的审判”，培养学生多角度思考历史问题的能力；指导学生绘制哥伦布开辟西欧至北美新航路的示意图，提高绘制历史简图的基本技能。3、使学生认识到文艺复兴和新航路开辟是人类发现自我，实现自我的重要历程，为欧洲资本主义社会的产生创造了思想条件和经济条件。【教学重点】：认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用；理解文艺复兴和新航路开辟在人类文明史上的重要地位。【教学难点】：理性客观的评价历史人物与历史事件。【教学方法】：活动探究法、史料分析法等。 【教学过程】： 第一环节：创设情境，导入新课（播放中世纪教堂图片和宗教音乐。）提问：同学们，现在大街小巷到处都洋溢着浓浓的圣诞气息，平安夜还会有许多人去教堂做弥撒祈祷。而此时此刻，此情此景，我们也仿佛身临其境于教堂之中，请问同学们有什么感受？不同的人有不同的感受，大家都大胆地、真实地表达了自己的想法。可是中世纪的西欧人是不能也不敢随意流露自己的内心情感，是没有自我的。这是为什么？他们又是如何找回失去的自我，并实现自我价值的呢？就让我们通过一场“发现、探索”之旅去感受资本主义时代的曙光。（好的开头是成功的一半。通过创设教学情景，既符合学生的心理特点和认知规律，又能营造出和谐的课堂氛围，调动学生的兴趣。） 第二环节：合作探究，理性提升探究一： 宗教桎梏，失去自我中世纪 展示中世纪经院哲学家讨论的问题： 1、问题：对于当时哲学家们研究的问题，你们觉得如何？（生答：好笑、无聊、没有意义。）2、为什么他们要把大量的精力去研究在你们看来无意义的问题呢？ 材料：天主教章程规定：教会垄断文化教育，控制和禁锢着人的思想和行动，任何不符合宗教教义的行为都被认为是叛逆和异端，随时会被宗教裁判所送上火刑架。所有教徒必须服从教会，应像死尸那样可以任意摆动，应像手杖那样随意使用（引导学生分析材料得出结论：中世纪封建教会钳制了人们的思想和行动，人们失去自我。从而掌握文艺复兴运动的背景。）探究二： 发现自我，解放思想文艺复兴 展示两幅图片：1、提问：14、15世纪，西欧出现了一种新的社会现象，请大家观看两幅图片。左边反映了什么？右边呢？（引导学生分析图片，结合教材得出：随着手工工场和商品经济的发展，出现了一个新的阶级新兴资产阶级。他们要发展，要享受生活就必须冲破封建教会的思想牢笼。）2、提问：新兴资产阶级拿起什么思想武器向教会发起挑战？（引导学生依据教材得出：人文主义，由此掀起了一场发现自我、解放思想的文艺复兴运动。） 3、让我们跟随几个文艺复兴时期的代表人物去感受一下文艺复兴运动的魅力。（1）文艺复兴运动的先驱但丁材料一：恩格斯说“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人（ ），他是旧时代的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。” （引导学生得出：但丁）材料二：“圣殿变成了兽窟，法衣也变为装满罪恶面粉的麻袋。”“人生来不是为了走兽一样生活，而是为着追求美德和知识。” （引导学生理解但丁的思想：抨击教会、倡导人们要活出价值。神曲就像一把利剑将中世纪宗教蒙昧的面纱划开一道缝隙，使人们感受到丝丝近代文明的曙光，因此他被称为“文艺复兴运动的先驱”。） （2） 旷世奇才达芬奇 提问：被称为“文艺复兴运动时期最完美的代表人物”他是谁？提到他，大家会想到什么？（引导学生答出：达芬奇和他的代表作蒙娜丽莎、最后的晚餐。）着重欣赏和分析世界最著名的宗教壁画最后的晚餐。提问：此幅画视觉的中心是？（生答：耶稣）比较文艺复兴前后两幅图中的耶稣，着重分析面部表情：（引导学生分析得出：左边的像一个普普通通的人，有人的感情，而右边严肃、犹如高高在上的神，让人敬而远之。因此，达芬奇笔下的耶稣走下神坛与常人无异，充满人性的光辉，这正体现了文艺复兴的核心思想：人文主义。）材料：解剖人体是中世纪宗教大忌，达芬奇常和尸体睡在一起，抱怨尸体腐烂得太快，在未做完记录前就开始发臭。这些反映了达芬奇的那些精神品质？（学生得出：追求真理、崇尚科学、勇于探究，这都是我们今天社会发展不可或缺的时代精神。） （3）、英伦瑰宝莎士比亚材料一：“我们宁可失去一个印度，也不愿失去一个莎士比亚” 丘吉尔（从中我们可以强烈的感受到莎士比亚在英国的重要地位。）播放视频：欣赏一段哈姆雷特的精彩独白。请大家认真听，抓关键词句，理解他的思想。（引导学生体会：雄心勃勃、开拓进取、据理力争、实现人生价值。哈姆雷特的思想，其实就是莎士比亚的人文思想。）（4）、文艺复兴运动的实质材料一：“运动是从对古希腊罗马的怀念开始的古代的艺术品被一件一件找出来，古代的书籍被一本一本翻出来”材料二：恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来”。 （分析得出：文艺复兴是一场新兴资产阶级的思想解放运动，为资本主义时代的到来准备了思想条件。正是在人文主义的精神动力下，一批勇敢的航海家，用他们的实际行动实现自我价值，探索未知的世界，开辟了影响世界的新航路。）探究三： 实现自我，探索未知新航路的开辟1、 提问：提到新航路的开辟大家会想到谁？（引导学生答出：哥伦布发现美洲、麦哲伦实现环球航行等调动学生兴趣。） 2、 请同学们分组合作完成哥伦布航海路线图。看哪组最快。请将画好的图贴在黑板上展示。并请你给大家用语言描述一下？（提高了学生绘制历史简图的基本技能。）（大家画起来简单，只几分钟，可他们却历时两个多月，这需要丰富的航海知识、技术，尤其是坚韧的毅力，才能实现。）3、设计学生活动：模拟法庭 国际法庭收到了一份来自黑人和印第安人的联名诉讼书，控告哥伦布的罪行。让我们来模拟法庭审判哥伦布。前面三组的同学扮演黑人和印第安人的代理律师（原告律师），后面三组扮演哥伦布的辩护律师（被告律师），还需要一位同学扮演审判长。好了现在大家就请进入角色，收集对你方有利的证据，为庭审做好准备。（给学生提供相关材料，引导学生通过辩论，分析新航路开辟的影响）材料一： 14世纪马可波罗游记插画 16世纪马可波罗游记插材料二： 1420年欧洲人认识的世界 1620年欧洲人认识的世界（依据以上两则材料，引导学生得出影响一：世界开始连成一个整体，全球化加强。）材料三：16世纪开始，大西洋沿岸的西欧各国对外贸易飞速发展，西班牙的塞维利亚人口从16世纪30年代的5万增加到16世纪90年代的13万。尼德兰（荷兰、比利时前身）的阿姆斯特丹每年驶出的船只多达千艘，安特卫普每天来往的外商达5、6千人，一系列贸易公司也纷纷成立。（依据以上材料，引导学生得出影响二：促进了欧洲资本主义经济的发展。） 材料四：（依据以上材料，引导学生得出影响三：掀起了殖民掠夺的狂潮，导致亚、非、拉国家长期的贫穷落后。）（通过以上活动：既可以调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力，也可以通过辩论使学生很自然的理清新航路开辟的影响，懂得辩证的评价历史事件和人物的方法。） 第三环节：自主探究，课外拓展提问：欧洲的航海家在世界航海史上写下了光辉的一笔。“如果说中世纪少年的梦想是成为骑士，那么新航路开辟后，欧洲少年的梦想就是成为航海家。”人人都有梦，我们的国家有个“中国梦”，那么你们认为怎样才能实现这个梦？（历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，让学生学会时刻以主人翁的姿态和立场来考虑家国大事。我设计本环节希望为学生提供发表见解的平台，增强了教学内容与现实生活的联系，有利于培养学生的创新精神和实践能力。）【教学反思】：新课程要求历史学习不能局限于课堂，要为学生留出充分的自由发展空间；不能局限于教材，要联系现实、涉足生活。