遗传的细胞基础教学设计.doc

遗传的细胞基础教学设计 遗传的细胞基础教学设计 一、教学目标1阐明细胞的减数分裂中染色体的行为。2比较精子和卵细胞形成的差别。3比较有丝分裂和简述分裂。二、教学重点与难点1教学重点减数分裂的过程2教学难点减数分裂的过程三、教学设计教师活动学生活动 导入回顾上节课的内容，表明这节课我们依然是接着上学期的内容进行学业水平考试复习。这节课开始复习必修二。必修二是遗传与进化，问：同学们，关于遗传与进化的内容，还有那些印象？问：基因的分离、基因的自由组合都发生在什么时候？提出我们今天复习的内容主要就是遗传的细胞基础减数分裂。 检查导学案完成情况，主要检查自主学习部分。思考必修二的内容，可能会说基因的分离定律、基因的自由组合定律。回答问题。回答自主学习中图片旁的问题。细胞的减数分裂过程评价学生的自主学习部分的完成情况以及对问题的回答。进行合作探究部分的内容1. 减数分裂中各时期的特点及染色体变化规律（体细胞染色体为2n）请各小组派代表展示小组讨论的结果。评价各组的结果，补充完整各时期的染色体行为。用实物投影展示减数分裂过程中的图片（见下图），请学生上黑板排序。以小组为单位讨论减数分裂中各时期的特点及染色体变化规律，完成表格。派代表展示小组讨论的结果。排列顺序。精子与卵细胞的形成过程投影仪展示精子和卵细胞形成过程图，进行2精子与卵细胞的形成过程的比较请各小组派代表展示小组讨论的结果。评价各组的结果。1精子形成过程2.卵细胞的形成过程 派代表展示小组讨论的结果。减数分裂与有丝分裂比较刚刚复习过减数分裂过程，再用投影仪展示有丝分裂过程图，以小组为单位讨论减数分裂与有丝分裂比较，完成表格。有丝分裂过程图以小组为单位讨论减数分裂和有丝分裂比较，完成表格。派代表展示小组讨论的结果。三看识别法辨别细胞分裂图形以小组为单位讨论如何识别细胞分裂图形，填空。【精题选粹】下图中，甲、乙、丙分别表示某种生物(假定只含有两对染色体)的三个正在分裂的细胞，请据图回答： (1)甲表示时期 ； (2)乙表示时期 ；(3)丙表示时期 ；(4)乙细胞产生的子细胞是 细胞；(5)丙细胞分裂产生的子细胞是 细胞。以小组为单位讨论辨别方法及精题选粹。派代表展示小组讨论的结果。小结本节课我们主要复习了细胞的减数分裂过程，减数分裂是难点，也是考试的重点，学习时要注意区别细胞处于的分裂状态及对应图像，细胞分裂过程中的染色体和DNA分子数目变化的曲线图。作业为同步训练。五、课后反思减数分裂是抽象、微观、动态、连续的变化过程，给学生的准确认知带来了困难，因此成为教学难点。高中学业水平考试复习如何有效的将本知识点巩固，是摆在生物教师面前的一大难点。为了让更多学生能理解、掌握该课，上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。教学设计包括引入、重点、结尾、问题设计、多媒体出现时间、内容转换、板书等等各种教学手段的研究。同时进行了各种教学方法的研究，采用了多媒体教学，直观性很强。本节课采取的是高效课堂模式，在教学过程中体现了高效课堂模式的理念，自主、合作、探究。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。将课堂还给学生，将学生的主体地位落到实处，学生始终在任务的驱动下自主学习。学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，学生参与性较强，学生始终处于动脑