部编人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教案.doc

部编人教版七年级语文上册从百草园到三味书屋第二课时教案 部编人教版七年级语文上册从百草园到三味书屋第二课时教案一、教学目标1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。2.仿照课文第二段，描写一处景物。二、教学重难点教学重点：学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。教学难点：注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。三、教学策略本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。四、教学过程(一)复习导入这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。(二)写法探究1.关键词语景物描写有顺序。(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说也不必说单是”(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;动静结合：低处写静物，高处写动物;远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。2.修饰词语景物描写抓特征。(1)作者笔下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快敏捷，还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟永远是那么机灵，很让孩子羡慕地高飞了。(2)读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征。3.色形味声景物描写多角度。(1)调动起我们的感官视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;(2)用“我看见”“我听见”来梳理本段的景物描写。预设：我看见(颜色)菜畦的碧绿，桑椹的紫红。我看见(形状)皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。我吃到覆盆子又酸又甜。我触摸到石井栏的光滑。(3)读读背背这段景物描写的文字：关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。【设计意图】在读读背背中，逐层深入，引导学生体会景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描写，为运用此种方法进行仿写做准备。(三)仿写练习仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说也不必说单是”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。二百字左右。(四)当堂点评预设：(1)是否用上了“不必说也不必说单是”?用上了是为了突出“单是”后边的内容，要注意前后语意的重点。(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校园的某个角落，看见了什么颜色，听见了什么声音等。(3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木，突出其高大、枝繁叶茂等。(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱。(五)课堂小结景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。(六)布置作业1.修改课堂上仿写的一段景物描写。2.背诵课文第二段。3.请同学们以难忘的童年故事为题，写一写自己童年的故事。【设计意图】1.注意读写结合，关注作文的讲评与