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文档简介

国学课堂如何简单有效国学课内容简练，其中包含很多的历史故事。教师在教学中如果不知道其中所含有的典故，不知道诗文中出现的事物所表示的意象，课堂就会变得索然无味，学生自然会失去学习的兴趣。只有以这样的背景打底，我们才能真正理解一篇文章，理解作者在文中到底在说什么。所以一节貌似轻松的国学课背后，老师的功课必不可少。 国学课堂应以诵读为主，不同程度的诵读有不用的效果。汉语特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读。所谓“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，正说明了诵读的功效。所以，国学教学适合以诵读为主要教学方式。一、故事激趣小学生都特别喜欢听故事，特别是有意义的历史故事，每节国学课开始老师如果都会带给他们与教学内容相关的新的历史故事和人物，他们会对这门课有所期待和热情，也会因为故事而加深对教学内容的记忆。二、初读感知（读准字音即可）第一层次的朗读，读正确。这一步一般出现在初走进古诗文的时候。因为古诗文的言语习惯和现在不一样，还有一些较为生僻的字，所以，上课之初，我们只能要求学生读正确。在此基础上进行教学，后面的环节才能有根基。三、质疑解惑此环节改以往老师直接给学生讲解古诗文意思为学生自己质疑，自读标记不理解的地方，然后全班讨论，通过注释理解或自主猜测，教师最后发言，为学生的理解做矫正或肯定。国学课不必字字珠玑地理解，懂得大概意思即可。国学内容里面涵盖了很多的经典的历史故事，很多词句用故事的方式讲解，小学生很容易就理解了。四、感情诵读（有理解的诵读）第二层次的朗读，读出节奏和理解。在读正确的基础上，孩子根据意思关注古诗文本身的节奏，读出节奏美，好的朗读就是分析，好的背诵就是理解和鉴赏的前提。五、拓展应用（熟读成诵） 当学生做到有理解的朗读之后，教师可结合诗句联系到生活实际，让学生真切体会到我们学的这些并不是与时代和生活遥远陌生，而是能够很好的指导我们少走弯路，甚至给我们思想雪中送炭的帮助，为我们的行为锦上添花。第三层次的朗读，读出感受。这一环节必须在学生理解诗文的基础上与自己的生活感受联系在一起进行。我们经常在课堂上听到这样的要求：谁来有感情地朗读这首诗？谁能把这里美丽的景色读出来？谁能读出
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