《认识小数》案例分析二.doc_第1页
《认识小数》案例分析二.doc_第2页
《认识小数》案例分析二.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

认识小数案例分析分析二今天我们要研究的任务中，怎么读小数、写小数、作用、含义，哪些你已经会了或者是知道一些？ （1）你会了，就利用你搜集到的生活中的小数举例 读一读你搜集到的生活中的小数。并板书（解决读的问题，钱数说出是几元几角几分） （2）读一读这几个小数，小数点右边的数读起来像读电话号码依次读出每一个数字。 （3）第88页也给我们带来了一些生活中的例子，请你有顺序地出声读一读，并在书上填一填。 （4）反馈。说一说你怎么填的。 总结：超市里、商场里、书店里，到处都可以看见小数的身影，看来小数在生活中的作用还是很大的。真是生活中处处有学问，生活中处处有数学。 调整后： （1）请同学们自学第88页小精灵上边一部分内容，要求：出声读一读情境图中的小数，并完成填空，说说什么样的数是小数？ （2）汇报 谁能有序地把刚才自学的内容汇报给大家？ （3）小结：像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数，这个小圆点叫做小数点。 （4）你还在哪里见过小数？ 这是小数吗？读一读。0.90 256 25.25（并举出反例读法） 30.027 （5）孩子们，生活中处处都用到小数，例如王东身高1米30厘米，只用米作单位是多少米呢？ 对比分析 这部分知识学生并不陌生，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。但是，真正的把小数读准确的孩子并不是很多。实际的教学过程也说明，确实有相当一部分的孩子并不能够真正的会读小数。 结合生活中的小数来学习小数的读法，调整前后都注重充分发挥学生个体的积极主动性，让学生自己独立读一读、填一填，说一说，再全班汇报交流的形式。 调整前，先让孩子们汇报生活中的小数，再自学课本，但是正是基于对孩子们学情的考虑不够周全：有的学生对于什么样的数是小数还不够明确，小数的读法还不够清晰，因此，这样的设计使得教学活动进行的极为缓慢，并抢夺了下面例一的学习时间。 但是在调整后，教师精准的指导语：请同学们自学第88页小精灵上边一部分内容，要求：出声读一读情境图中的小数，并完成填空，说说什么样的数是小数？这样的指导语一下子让孩子们带着学习目标进入紧张有效的学习状态，教材中熟悉的生活情景，伴随着孩子们的阅读再一次在他们的脑海中浮现，从而加强了数学与生活的联系，当数学与孩子们头脑中已有的知识发生联系，就促使孩子们将已有的生活经验迁移到数学学习中来。在生生互动中，孩子们初步体验出以元为单位表示的小数的实际含义，同时，在交流中，进一步体会和感受小数的读法，整个教学过程，学生是老师，老师退到教学舞台的一边，学生成了真正的课堂的主角，孩子们的学习主动性得到了淋漓尽致的发挥，教师把学习的主动权交给了学生。正像周玉仁教授所倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。教师坚持把握好孩子们的学习基础、学习起点，先学后教，以学导教，做到孩子们会的，老师不讲，孩
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论