关爱学生的健康和生命.doc

关爱学生的健康和生命别让学生输掉竞争的“本钱”青少年学生体质下降，是一个不争的事实。一位医学专家曾忧心忡忡地说：我们可以将儿童体质下降比做汹涌而来的海啸，当你看见海岸线上水位上涨时，就来不及采取保护措施了。看看现在的学生吧：吃得越来越精，玩得越来越新，动得越来越少，身体越来越虚，经不起摔打，这样的体质怎么能适应充满挑战的未来？究竟是什么原因导致青少年体质持续下降？应试教育是罪魁祸首。为了升学考试，很多学生不得不挤占体育锻炼时间，与ABC打交道，在无休止的习题运算中拖垮了身体。睡眠不足，运动不足，眼睛近视，目光呆滞，身无一技之长，手无缚鸡之力重视学习成绩，忽视正在发育的身体，我们的教育变成了一种摧残。校园安全事故频发也日渐成为众多学校放弃学生锻炼身体的一种理由。体育教学中，众多项目都不可避免地受到安全的挑战，一旦发生校园安全事故，无论学校是否存在责任，媒体的炒作和家长的扯皮都让学校不得安宁。于是，在体育教学中，能变通的就变通，能不上的就不上。大部分学校都不愿组织学生进行游泳、跳马之类的教学项目。学校越是不敢进行这样的教学，学生的体质就越是得不到提高，学生应激的生存技能就越少，今后出事的几率就越大。我们的体育教学似乎陷入了一个恶性循环的怪圈。从小的方面说，学生体质关系到学生一辈子的幸福。从大的方面讲，增强青少年的体质，就是增强国家未来的竞争力。一百多年前，梁启超在少年中国说中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强少年雄于地球，则国雄于地球。”可见，少年的较量是国家的较量，少年的隐患也是国家的隐患。“高分软骨”的孱弱之辈，是挺不起民族的脊梁的。如果不扭转青少年体质下降的趋势，我国必将付出昂贵的健康代价，最终影响经济社会的可持续发展。因为健康不仅是个人的财富，也是国家的财富；失去健康不仅是个人的损失，也是国家的损失。党和政府已经意识到青少年体质持续下降的严重性，中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见已经颁布，“全国亿万学生阳光体育运动”已经全面启动，“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”正成为广大师生生活的一种理念并得到推行。有了健康不一定拥有一切，但是失去健康必将失去一切。健康是竞争的“本钱”，别让学生在学习中输掉竞争的“本钱”。珍爱生命目前，中学生自杀的事例越来越多，据报载，年仅17岁的高二学生小兰(化名)在学校内从4楼跳下，幸亏医院及时抢救得以生还。又如某少年因为和家人发生矛盾，产生了轻生的念头，蒙住自己的双眼爬上四楼平台。民警和消防战士赶到现场后，迅速展开救人行动，十多分钟后，少年被成功救下类似的事例比比皆是，生命的悲剧在不断上演。是什么让风华正茂的莘莘学子选择了一条不归路？是生活窘迫，是学业压力，是人际关系紧张，是亲情交流障碍，还是心理抑郁寡欢，或者是消极厌世？为什么孩子如此轻贱生命？生命意识淡薄，生命教育欠缺，是目前教育的一个重要表现。从学校教育看，过分地重视了文化科学知识的传授，却忽视了对学生进行生命教育与健康教育。其实后者往往不是单纯的安全知识，更是一种深刻的人文知识，因此我们教育者对学生进行尊重生命教育的理念要调整。从家庭教育看，许多家长认为，跟未成年人谈论生死的话题似乎过于沉重，对死亡教育大多采取回避的态度，即使偶尔说到死亡也闪烁其辞，或者用童话寓言来说明，这样会传达给孩子一些关于死亡的不正确的信息。生命属于我们只有一次，该如何珍惜？首先，要告诉学生，生活需要不完美。当现实的境遇与理想中的完美差距越来越大时，不能丧失生活的信心，更不能选择放弃。我们当然应该对学生进行珍爱生命的教育，但是，如果学生的现状和他们的价值观以及对生命的预期的差距越来越大，珍爱生命的说法就显得苍白，难以让学生认同。所以，我们的教育要让学生从另一个层面去理解生命的不完美。在激烈的竞争中，学生总是被家长过高地期望。父母往往期望孩子做到完美，今后拥有体面、富足的完美人生。而我们的学校教育，也经常过多地提倡“追求卓越”，却忽视了“不完美”的教育，让学生不能认识和接受人生的缺憾。其实，人的一生几乎不可能达到尽善尽美，所谓“金无足赤，人无完人”。人生不如意之事十有八九，人生所能实现的目标注定有限，有很多美好的愿望，往往会成为永远的愿望。把这样的观念传导给孩子，并非消极的教育，而是现实的教育。生活需要“不完美”，缺憾有时也是一种美。因此，适度的“不完美”心理教育在今天不容回避。我们鼓励学生力争上游，追求卓越，但是当一个孩子的进取心、争胜心太强时，家长和老师就应该想办法让其缓一缓，而不是继续把这种好胜心鼓励得登峰造极，因为那可能会害了孩子。我们要让孩子明白：我们要追求完美，但也可以在不完美中寻求内心的欢乐！其次，要让孩子懂得，生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，因而应该为自己拥有而自豪。尽管先天赋予我们不同的容貌与身材、诞生在不同的家庭与地区，但因为都是“人”，我们便无比伟大足以自豪！每个具体的生命在浩瀚的宇宙中不但是短暂的而且是微不足道的，然而，不但每一个生命所铸造的个性是绝对独一无二的，而且每一个人的生命也是不可替代的每个人的生命由此而显出其神圣。正是无数充满个性的生命才使这个世界富有生机而且色彩斑斓。第三，我们还要让孩子懂得，人生从来就不会一帆风顺，要让生命之力战胜苦难。1998年夏，长江流域暴发特大洪水，当年8月1日晚，湖北嘉鱼县某镇由于民垸发生管涌而溃口，30多个村庄、8万多亩良田、6万多群众瞬间被洪水围困，年仅6岁的江珊也被卷入洪水中。江珊的5个亲人都在洪水中丧生，小江珊抱着树干求生的画面曾经震撼了很多人。江珊经历了很多磨难，但她从来没有放弃求生的欲望。江珊的经历很容易让人联想起感动中国的洪战辉，虽然经历和年龄都不一样，但他们有一个共同点：面对排山倒海的苦难，没有退缩低头，而是凭坚韧顽强的意志迎难而上，并且由此更加热爱生命。实际上，江珊和洪战辉之所以感动我们，并不是他们所经历的超常磨难，而是面对苦难时的自尊自立折射出的生命光彩。如今的孩子常被人视为“抱大的一代”，从小受宠，不少孩子个人意识较强，意志脆弱，一遇到挫折和打击，容易产生自我伤害倾向。与之相应的是，近年来我们青少年漠视生命的事件不断发生，且有愈演愈烈之势。对学生生命教育的目的，就是要让他们懂得生命至高无上的价值，让他们悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。我们还要教育学生尊重他人和其他形态的生命，只有这样，不管今后遇到怎样的人生挫折，他们都不会轻易放弃生命，不管他们处于什么样的人生阶段，都能享受到属于自己生命的乐趣。诺贝尔曾说过，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。生命里有阳光有坦途，有险滩也有急流，谁都无法回避失败和挫折，谁都一样难以跨过理想与现实的鸿沟，但这一切都不能成为颓废与放弃的理由。不管天有多高，海有多深，路有多远，你的生命，总是要凭借灵魂深处的号角，去一步步唱响。经常给学生减压高二学生小强最近老是闷闷不乐，一副心事重重的样子。班主任反映，小强最近脾气还很暴躁，在寝室里为一点小事对另一个同学动了手，将别人打伤。以前的小强很守纪律，成绩也不错，还记得当初他上高中的时候是我做了他爸爸的工作才来我们学校读书的，以他的成绩，其实可以读更好的学校。现在的他到底怎么了？我决定找小强谈谈。在我的反复开导下，他才讲了心里话。原来在期中考试中，他出于哥们儿义气，帮别人传纸条被监考教师抓住了，受了处分。加上在这次期中考试中，他的成绩也很不理想，连一向感觉不错的数学也仅仅得了六十多分。成绩公布后，看着那些成绩考得不错的同学兴高采烈的样子，他心里很难受，感到生活没意思，考大学没什么指望了。尽管他的父母在农村种田挣钱不容易，但还是愿意供他求学，如果考不上大学，他觉得无颜面对含辛茹苦的父母；如果考不上大学，就只有从父亲手中接过镰刀犁锄，回家种那几亩薄田，过着同祖祖辈辈一样面朝黄土背朝天的生活每每想到这些，他就郁闷极了。对自己现状的不满和对前途的茫然让小强的生活全乱了套。老师讲课时，他老是走神，焦虑的心让他坐立不安。他也多次强迫自己全身心投入到学习中，可是要管好自己并不容易。白天浑浑噩噩，夜晚躺在床上辗转反侧，这样的日子已持续了一个多月。听了张强的讲述，我想起了一个故事。有一位老师在课堂上拿起一杯水，然后问学生：“同学们认为这杯水有多重？”有的说200克，有的说500克。老师说：“这杯水的重量并不重要，重要的是一个人能拿多久？拿一分钟，各位一定没问题；拿一小时，可能觉得手酸；拿一天，可能得叫救护车。其实这杯水的重量是一样的，但是你若拿得越久，就觉得越沉重。这就像我们的生活，压力本来是没有多少斤两的，你把它放在心中的时间越长，它就会变得越重，直到将你压垮。”于是，我把这个故事讲给小强听了。生活中，每个人都将承受压力，如果你长时间地将压力放在心上，那压力就会变得越来越沉重，直到你无力承担。