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北师大版语文第八册欲速则不达word说课稿【精品教案】 欲速则不达教学设计说课稿 一、说教材欲速则不达是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文，教材从不同的角度选编了三篇课文说明“快”与“慢”是对立统一的关系。 本文讲述了齐景公急于回城去看晏婴，嫌马车跑得慢而徒步回去的故事，借此来说明遇事要沉着冷静，否则欲速则不达的道理。 文章虽然短小，给我们的启示却很大。 这是一个古代故事，其特点是一是以说明的道理为题目，提纲挈领；二是以人物的动作、心理描写贯穿全文，充分体现人物的“求速”心理；三十说明的道理蕴含在故事之中。 二、说学生本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文科的学习能力，如孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意。 通过本单元对挑山工的学习，学生们已初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，但却不一定完全明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。 三、说目的 1、知识与技能 （1）掌握七个生字及其组成的新词。 （2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。 （3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理欲速则不达。 2、过程与方法 （1）通过读，熟悉译文，对照着译文理解古文文意。 （2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义。 3、情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误 四、说过程与方法 1、课前布置预习课文，自学生字词，将课文读流利。 2、导入采用直接导入方法，板书课题，针对课题中的字提问，检查学生预习情况。 3、初读课文，整体感知首先指名读课文，根据学生实际情况纠正读音，同时检查学生预习生字情况。 其次让同学质疑课文，教师择疑板书问题，培养学生质疑动脑的习惯，通过教师引导又不脱离课文重点。 第三，带着问题默读思考并画批，培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 第四，小组交流学习收获，学生经过自己探究过程后与大家交流，这样印象深刻，也可以开拓学生思维。 4、研读课文，解决问题第一，通过让学生了解晏婴与齐景公的关系，以及晏病情危在旦夕，让学生感悟齐景公为什么急。 第二，体会齐景公怎样焦急。 主要是抓住齐景公动作、语言等词句的描写，引导学生读，让学生感悟齐景公由急到十分焦急，再到心急如焚，到最后失去理智的急的过程。 同时，去掉一些关键词和原句进行比较读，使学生既感悟景公之急，又体会用词之准。 第三，就景公能否尽快赶回都城，让学生发挥想象谈故事结局，拓展学生思维，了解故事结局。 采用“齐景公一心想要_，可是因为_，结果_”的句式练习，培养学生总结课文的能力，从而揭示课文所蕴含的道理。 第四，通过学习原文（古文），认识文言文
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