为了表扬他……教育叙事.doc

我的教育故事为了表扬，他奇奇“拾金不昧”的五元钱 丹徒区支显宗小学 何桂英 “老师，我捡到了五元钱！”一个声音兴高采烈地响起。正在备课的我抬起头，一看，是我们班最调皮捣蛋的奇奇。看着他手里高高举着的五元钱，吃惊写在我的脸上。说句老实话，奇奇是一个可怜又令人讨厌的孩子。说他可怜，是因为在他三、四岁时，他和妈妈出了个车祸。他平安无事，却眼睁睁地看着妈妈死在了他的面前。不知是天生愚笨，还是这次车祸刺激了他，他上学后，是一点儿学习的细胞都没有，调皮捣蛋倒是一流，成了一个令老师头疼的学生。他还经常偷同学的东西，连老师的东西也敢偷。我当了他的班主任后，是既同情他，可怜他，又拿他无可奈何。一个“小偷”，居然也会拾金不昧？我有点儿怀疑。“奇奇，这钱在哪儿捡的呀？”“老师，在从食堂回教室的路上捡的。”“真的？”“嗯。”奇奇抿着小嘴，使劲地点了点头。看他的样子，不像是在说谎。我接过他手中的五元钱，摸了摸他的头说：“奇奇，你真是一个拾金不昧的好孩子。老师呆会儿要在全班表扬你。明天做早操时，我还要请校长在全校表扬你。”听到这句话，孩子兴奋得两眼发光。也许，他从来都没有得到过老师的表扬。谁知还未等到我表扬奇奇，食堂的师傅就来找我了。他怀疑奇奇拿了他放在灶台上的五元钱，因为只有奇奇去过那儿。（我们这个学校规模小，大家彼此之间都比较了解，食堂师傅也知道奇奇手脚不干净。）虽然没有逮着奇奇的现行，但食堂师傅的五元钱是奇奇拿的可能性很大。但奇奇为什么要一边偷钱，一边又“拾金不昧”呢？我陷入了沉思。像以前那样把他狠狠地批评一顿。我气愤地想。可是这管用吗？以前往往是前脚批评，后脚他又拿同学东西了，根本不起作用。其实，他也不是真偷，他只是因为智商问题，有点儿不分是非，只是偷着好玩。更准确地讲，是拿着好玩。但奇奇的这种行为，不教育是不行的。但是，该怎么教育他呢？我忽然想到了陶行知先生三颗糖的故事。在这个故事中，陶行知先生正是用表扬的方式教育了犯错误的学生，使该学生认识到了自己的错误。我为什么不能用这样的方式来教育一下奇奇呢？更何况，我刚才说要表扬他时，他兴奋得两眼发光。这说明再差的学生，他也渴望得到老师的表扬。于是，我找来奇奇，对他说：“奇奇，老师要把这五元钱奖励给你。”奇奇一愣，说：“老师，我不要。”“为什么不要？”我认真地说，“这是老师对你拾金不昧的奖励，真的。因为以前你会乱拿（我没有用“偷”字）别人的东西。而今天你捡到别人的钱都不要，还把它交给了老师。这是了不起的进步！所以，老师不但要表扬你，而且要奖励你。”听着我说这番话，我发现奇奇的脸不经意地红了一下。我装着没有看见，抓起奇奇的小手，把五元钱放到了他的手中，并且拍了拍他的肩膀，给了他一个鼓励的眼神。谁知奇奇突然间就哭了，泪珠滚滚而下。他把五元钱放到了我桌上，边哭边对我说：“老师，我错了！这五元钱不是我捡的。”“那它是哪儿来的？”我故作惊讶地说。“我刚才去食堂送饭盆，发现灶台上有五元钱，我就把它拿来了。”“那你又为什么要交给老师呢？”“因为你说学期已经过去一半了，你要对表现好的同学进行表扬，还要发奖品。我也想得到表扬，拿到奖品。”原来如此！一个在老师眼中臭狗屎一样的学生，居然会做出这样的举动！看来，不管什么样的学生，他都渴望得到老师的赏识，得到老师的表扬。再加上这个孩子从小缺少母爱，大概从来也没有一个人细心地关爱过他。想到这些，我拿出面纸，替奇奇擦干了眼泪。我对他说：“好了，奇奇，不哭了。你已经认识到自己错了，老师就不怪你了。老师仍然要表扬你，因为你现在知道要做一个好孩子了，知道要得到老师的表扬了。这是一个了不起的进步！”“老师，真的吗？你真的不骂我？那我以后再也不拿别人的东西了。我要做一个好孩子！”奇奇认真地对我说。“那你知道这五元钱该怎么处理了吗？”奇奇使劲地点了点头，拿着五元钱往食堂方向走去。从此以后，奇奇变了。虽然他的学习成绩仍然很不理想，但他再也没有乱拿过别人的东西，也懂事多了。我很庆幸：当我知道五元钱的真相时，没有简单粗暴地对奇奇进行批评，而是换了一种表扬的方式。这样的方式触动了奇奇的心灵，使他主动承认了自己的错误，并且用实际行动改正了错误。五元钱很小，微不足道，但它“买”来了一颗纯洁的心灵。这是用金钱无法衡量的。奇奇“拾金不昧”的五元钱，促使我思考下列问题：第一，老师，你有没有戴着有色眼镜来看你的学生？有没有给你的学生贴上这样或那样的标签？第二，老师，你真正了解你的学生吗？你有没有走进过他们的心灵？第三，老师，当你要狠狠地批评一个学生时，你有没有想到他还只是一个孩子？你有没有想过还有更合适的方式？第四，老师，你知不知道每一个学生都渴望得到你的关注、尊重、表扬、关爱