《囚歌》教学设计.doc

囚歌教学设计教学目标：1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读诗歌，并能抓住关键词语理解诗歌内容。3、使学生从文中感受到叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念，以及为共产主义解放事业而献身的壮志豪情。教学重点：理解叶挺将军在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中做出的选择。教学难点：体会诗歌中两个“自由”的含义。课前准备：多媒体课件、收集有关资料。教学过程：一、导入。1、了解背景，激发学习欲望（1）播放电影烈火中永生的片断。师：这是电影烈火中永生里的一个片断，受敌人严刑拷打的女共产党人叫江雪琴，大家都叫他江姐。谁来说说你看到了什么？师：虽然江姐在狱中受尽了酷刑的折磨，可他并没有向敌人屈服，维护了一个共产党人的尊严。师：据史料记载，从鸦片战争到新中国的成立，有两千多万的革命者献出了宝贵的生命。他们有的在战场上流血牺牲，有的不幸被捕，很多同志就像我们片中看到的江姐一样，在敌人的监狱里忍受着酷刑的折磨。但是，他们始终坚贞不屈，没有向敌人投降。烈士们的英雄事迹可歌可泣，他们遗留下来的著作更是我们宝贵的精神财富。今天，我们就来学习一首用生命和鲜血写成的诗囚歌。（2）板书课题囚歌2、揭示课题：（1）从题目上看，这首诗是在怎样的环境下写的？（2）让学生根据课前搜集的资料介绍叶挺。二、初读课文1、出示课件，让学生边看大屏幕边听课文录音。 (随文识字)2、自由读课文，注意读准字音。3、课件出示词语，检查学生课前识字情况。4、再读课文，用金钥匙教给我们的方法，把你认为重要的词或不理解的地方，分别用“”和“？”标出来。5、学生质疑不理解的词句，师相机板书。三、研读课文，准确而深入地理解诗歌内容。1、分节读议课文。教学中依次讨论以下问题：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？师：作者把叛徒称作是狗，说明他从心里鄙视叛徒，看不起叛徒。你看得起叛徒吗？（3）“一个声音”指谁的声音？哪一个词形象的写出了国民党反动派的丑恶嘴脸？师：叛徒的行径令人憎恨，对国民党反动派的丑恶嘴脸令人厌恶，让我们带着这样的情感来读第一小节。（4）指导朗读第一小节。（5）叶挺对自由是什么样的态度？齐读第二小节。（6）如果把“渴望”换成“盼望”“希望”行吗？试着换一下，读一读，比一比。注意体会作者用词的准确恰当。（7）叶挺希望得到的是怎样的“自由”？与第一节中的 “自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？（8）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（9）请同学们再读这一小节，体会作者当时的心情。师：摆在叶挺面前有两个选择：要么当狗，从狗洞里爬出，成为叛徒，获取所谓的“自由”；要么做人，坚定革命信念，把牢底坐穿，甚至牺牲。叶挺做出了怎样的选择呢？请大家齐读第三小节。（10）“地下的烈火”“活棺材”各比喻什么？（11）既然“烧掉了”，又怎么会“永生”呢？（烧掉的是肉体，能够永生的是革命的信念和革命的精神。）（12）请同学们再读第三小节，体会叶挺为革命事业而英勇献身的壮志豪情。师：在敌人的威逼利诱下，叶挺选择了“在烈火中得到永生”。是坚定的共产主义的信仰让他做出了这样的选择。“士可杀，不可辱。”他用自己的行动捍卫了一个革命者的尊严。（13）师：让我们一起怀着崇敬的心情，有感情地朗读课文。a、指名读，齐读。 b、师激情诵读。四、拓展延伸本单元的主题是“尊严”。课前，同学们搜集了有关的资料，请把你的资料拿出来与大家一起分享吧！（交流有关维护尊严的故事、革命烈士的诗歌、有关尊严的名言警句等。）五、结束语尊严是做人的根本，没有尊严就等于没有了脊梁骨。简单地说，一个没有尊严的人，就是一个没有出息的人。人有尊严，民族、国家也