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听后课改时期教师专业发展的若干意见有感 主讲：西安文理 于鸿丽今天下午，我们听了，于鸿丽老师的后课改时期教师专业发展的若干意见很是有感触。作为一名多年从教的老师，我经历了课改前后的一系列变化。早期的中国教育以知识为本，美国的教育以学生为本，在这样的背景下，我国的教育进入了新一轮的课改时期，教学的方式发生质的变化。我们在教学上强调主动参与，探究发现，合作交流，以及把信息技术运用在教学方面。不自不觉中我国的课改已经历经了十几个年头了，那么处于后课改时期的我们该如何加强自身方面的专业技能，也变得尤为重要。作为一名教师首先学习与自我学习相结合,倡导终身学习理念终身学习是一种能力,更是一种态度,它以学习者的自主学习为主,可以适应不断变化的社会需要。教师的终身学习,不但对于自身具有重要意义,对于学生来说,可以起到示范作用,有助于学生树立终身学习的态度,适应学习化社会的变化和要求。教师终身学习有赖于终身教育体系的确立,对教师教育体系而言,则是职前培训与职后培训的一体化,从一次性培训走向终身教育。 其次我们要在教学设计上下功夫，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：1理念新即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于数学教师来说主要涉及以下几个方面。(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。二是关于教学的观念。（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也
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