四年级下册数学第3单元教案.doc

学科 数学 课题 加法交换律 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人尹恒执教人课时1总课时15执教时间集体备课成员教材简析加法交换律和结合律这两部分内容主要引导学生通过观察、思考、抽象、概括、交流让学生经历探索加法交换律和结合律，初步感受到应用加法运算律可以使计算简便。在此之前，学生很早就开始接触加法计算，对加法积累了较多的感性认识。预设目标1、 学生理解并掌握加法交换律。2、 能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的推理能力。增删教学重难点 重点：理解并掌握加法交换律难点：对加法交换律的熟练运用增删教具 准备小黑板练习题教法学法教法：讲解引导学法：合作学习、操作练习增删教学过程一、创设情境，提出问题1、同学们，你们喜欢运动么？有多少同学会骑车，最远骑到过什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，李叔叔正在骑单车旅行呢，你们看这是他向我们介绍某一天骑车路程的数据，我们一起帮李叔叔算一算。（27页主题图）二、自主探究，寻找规律1、 例1、李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米？生汇报，师板书： 40+56=96（千米） 40+56=96（千米）观察这组算式，你能发现些什么？这两个加数有没有变？只是什么发生了变化？（学生汇报时，师根据学生的汇报板书：40+56 56+40）师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式中间可以填什么符号？（板书：=）2、这组算式两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？例如： 156+78与78+156（师生一起验证）3、这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流。小组交流，汇报。师板书。师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）4、你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（手势、图形、字母等形式表示）教师板书：a+b=b+a（提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）三、巩固练习1、在括号里填上合适的数。766+589=589+（ ） 300+600=（ ）+（ ） 257+（ ）=474+257 a+15=（ ）+（ ）（ ）+55=55+420 （ ）+65=（ ）+352、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？270+380=380+270 45+50=50+54b+800=800+b 25+54=45+25四、课堂小结这节课你学到了哪些新知识？增删板书设计加法交换律40+56=96（千米） 40+56=96（千米）49+58=58+49 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。a+b=b+a增删作业1、 书上31页第三题2、 120+59=59+（ ） 398+24=（ ）+（ ） 27+（ ）=96+27 m+190=（ ）+（ ）（ ）+5=5+432 （ ）+13=（ ）+24增删教学反思学科 数学 课题 加法结合律 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人尹恒执教人课时2总课时15执教时间集体备课成员教材简析加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。在教学时注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。从具体到抽象，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键。预设目标 1、使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。 2、培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。增删教学重难点 重点：理解并掌握加法结合律难点：加法结合律的推导增删教具 准备小黑板教法学法教法：讲解引导学法：合作学习、操作练习增删教学过程一、导入 1、复习什么叫做加法交换律？用字母如何表示？2、填空8205050（）（）2828192034（）（）36（）64（） a100（）（） 3、下面各等式哪些符合加法交换律？ 230370300300（） 608040604080（） 48bb48 ( )4、上节课我们学习了加法交换律，并运用它解决了一些问题，关于加法还有没有其他规律性知识？这节课我们继续学习这方面的知识。二、教学新知1、板书例2：李叔叔骑自行车第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，李叔叔这三天一共骑了多少米？（学生自己列示，并想想为什么这样列示）（1）学生回答教师板书：88+104+96=288（千米）你是怎么想的？（先算出第一天、第二天的路程和，再加上第三天的路程） 还有不同的想法吗？（先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程） 板书：88+（104+96）=288（千米）为什么10496要加小括号？（表明要先算第二天和第三天的路程和）观察上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。（2）观察上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。相同点：参与运算的数相同，运算结果一样。不同点：运算顺序不同这两个算式有什么关系？（相等）可以用什么符号表示这两个算式的结果相同？板书：（88104）9688（10496）（3）比较发现。 教师板书：（69172）128 69（17228） 155（145207）（155145）207（4）归纳概括。 填空内容，学生思考后填完整。 三个数相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它们的（）不变，这叫做加法结合律。 填完后，学生齐读，理解后记忆。（5）抽象概括让学生想想能用什么简便的方法来表示他们的发现，并自己尝试写一下。（用自己喜欢的图形、字母或符号来表示这一规律。）板书：(a+b)+c=a+(b+c) 这就是我们今天所学的一个运算定律 (板书：加法结合律)。三、巩固练习1、根据运算定律，在下面的 里面填上适当的数。 278129118287（ 118） （3247）6532（ ） 183（46a）（183 ） （7536）6475（ ） 230（17082）（230 ） 2、在符合加法结合律的等式后面画“”。 a（305）（a30）5（） （）（）（） （1020）3040（1040）（2030）（） abc）a（be）（）四、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？增删板书设计 加法结合律(88+104)+96 88+（104+96）=192+96 =88+200=288 =288 (88+104)+96 = 88+（104+96）三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变，叫做加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)增删作业1、你能在上填出合适的数吗？ （45+36）+64=45+（36+）（72+20）+=72+（20+8） 560+（140+70）=（560+）+2、你能把得数相同的算式连一连吗？ 72+16 A、（ 75+25）+48 45+（88+12） B、 16+72 75+（48+25） C、（45+88）+12增删教学反思学科 数学 课题 加法结合律的运用 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人尹恒执教人课时3总课时执教时间集体备课成员预设目标1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。增删教学重难点 重点：能运用运算定律进行一些简便运算难点：学生根据具体情况，灵活地选择算法增删教具 准备小黑板练习题教法学法教法：讲解引导学法：合作学习、操作练习增删教学过程一、复习巩固1、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。加法交换律 a+b=b+a加法结合律 a+b+c=a+(b+c)（根据学生的汇报板书）2、口算：2575100123177300485210020139960085115200 284116400235115350 1039720032476400 151349500124276400725125200二、新授1：例5 下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市AB第五天 城市BC第六天 城市CD第七天 城市DEAB 115千米BC 132千米 CD 118千米DE 85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。2、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。115+132+118+85 115+132+118+85=115+85+132+118 加法交换律 24711885=（115+85）+（132+118） 加法结合律 36585=200+250450（米）=450(米)3、通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便？为什么这样计算简便？（让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便）4、教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。5、这道题我们运用了加法中的什么运算定律？既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。（说明：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的）6、怎样运用简便方法计算。42514186=425+（14+186）=425+200=625（让学生明白先把14与186相加是因为它们可以凑成整百的数，方便计算，在后面的计算中要先看在做）三、巩固练习1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76181876（）37453547 （）316719311967（）56722756（7227）（）24427658（2476）（4258）（）2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。4251418675168252451802015567253375四、小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获？增删板书设计加法结合律的运用115+132+118+85 115+132+118+85=115+85+132+118 加法交换律 24711885=（115+85）+（132+118） 加法结合律 36585=200+250 450（米）=450(米)增删作业1、 教材32页第五题增删教学反思学科 数学 课题 加法运算定律的练习课 蓝山县 201 年 期 年级 主备人尹恒执教人课时4总课时15执教时间集体备课成员预设目标1、.能熟练运用运算定律进行一些简便运算。2、学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题增删教学重难点 重点、难点：经历练习，发现不足，及时改进增删教具 准备课外练习题教法学法练习讲解增删教学过程一、复习导入1、前面我们都学了加法的一些什么定律？2、这节课我们继续灵活运用这些定律，来解决一些问题，看看大家是不是都真正掌握了。二、基本练习1、根据运算定律在下面的里填上适当的数。46+=75+ +38=+5924+19=+ 24+72+28=24+( + ) a+57=+ (35+39)+61=35+（ + ）369+258+147=369+（+147） （23+47）+56=23+（+ ）要求学生说出根据什么运算定律填数。2、根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。632+85=717 85+632=（ ）304+215=519 215+304=（ ）3、下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a4、下面哪些等式符合加法结合律？a+（20+9）=（a+20）+915+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+405、用简便方法计算：91+89+11 78+46+154168+250+32 85+41+15+59480+325+75 325+480+756、用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？9189118541155916825032135496524117、书上32页，第6、7题。二、思维训练 1、灵活应用。 同学们，你们听过被誉为“数学之王”的德国数学家高斯的故事吗？高斯小时候聪明过人。在上小学时，有一天数学老师出了一道题让同学们计算： 1239899100？ 老师出完题后，全班同学都埋头苦算，小高斯却很地把答案写在石板上，交给了老师。教师谯这个年仅10岁的学生一定是瞎写了一个答案，连看也没看一眼。过了很长时间，当同学们陆陆续续地把写有答案的石板交上来时，老师才不经意地把目光转身了高斯的答案板，使老师吃惊的是小高斯的答案是5050，完全正确。高斯为什么算得又快又对呢？同学们，你们知道吗？他的钥匙奥秘是什么呢？你也来当当小高斯，运用所学知识进行解答吧！ 指导学生先整理思路，再集体交流。 方法一：12398991005050 共有50个101。 方法二：123509798991005050 共有50个100，再加中间的50。三、小结学生谈收获增删作业1、 基础训练增删板书设计加法运算定律（练习）加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)增删教学反思学科 数学 课题 乘法交换律 蓝山县 201 年 期 年级 主备人尹恒执教人课时5总课时15执教时间集体备课成员教材简析乘法交换律的教学要敢于放手让学生自主探索，通过计算从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法的交换律，最后抽象出用字母表示的定律。它是由学生经过自己探索得到的，在学生心中就有实感，有了实感就有认识，有了认识就有理解学生理解了才能运用，理解得透彻就能熟练运用。预设目标1、理解和掌握乘法交换律，并会运用定律进行计算。2、培养观察、比较、概括、推理的能力。增删教学重难点教学重点：使学生理解并运用乘法交换律。教学难点：乘法交换律的熟练使用。增删教具 准备小黑板教法学法教法：讲解引导学法：观察比较法、操作练习增删教学过程一、复习引入、猜测规律1、前面，我们学习了加法的交换律，关于加法交换律，你还记得些什么？”谁能用自己的话或公式，或者举一个例子说一说加法交换律？学生说一说。2、今天我们继续学习一个运算定律（板书：乘法交换律）。二、探究新知。1、主题图引入（1）请同学们打开书33页看主题图，仔细观察，说一说图中告诉我们哪些信息。看图汇报：每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。2、学习例1。（1）出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？学生独立列式计算。指定学生说一说自己是怎样列式的，为什么这样列式。教师根据学生回答，边板书：425=100（人） 254=100（人）启发思考：这两个算式得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（即：425=254）（3）你能再举出几个这样的例子吗？（学生举例）（4）观察上面几组等式，从中你能发现什么？你能用自己的话说一说你发现的规律吗？教师引导学生归纳小结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。（学生齐读。）（6）你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（手势、图形、字母等形式表示）用字母表示：ab=ba（让学生说一说：这里的a、b可以是哪些数？）（三）应用规律1、填空7815=15（ ） 273463=（ ）372ac = ( ) a =（ ）（ ）2、判断下面哪些是乘法交换律：（讲出你的理由）50 2 = 25 4 ( )890 120 = 120 980 ( )160 +38 = 38 + 160 ( )37250=50237 ( )a38=38a ( ) 2525=2525 ( )3、先计算，并用乘法交换律进行验算。 250267= 400269=4、我们刚才做的习题都是两个数相乘，三个数相乘，交换因数的位置它的积会变吗？（自己举例子验证）（无论是两个数、三个数、几个数相乘交换因数的位置它们的积都是不变的）5、反馈练习：完成教材第35页“做一做”的第1题三、小结。学生小结本节课的学习内容。教师引导学生回忆整节课的学习要点增删板书设计乘法交换律1、负责挖坑、种树的一共有多少人？ 254=100（人） 425=100（人） 254 = 425 （学生举例）交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律ab=ba 增删作业1、填空120167=15（ ） 7397=（ ）73mn= ( ) m ( )= （ ）2、运用乘法交换律验算15032= 800124=78260=增删教学反思学科 数学 课题 乘法结合律 蓝山县 201 年 期 年级 主备人尹恒执教人课时6总课时15执教时间集体备课成员教材简析学生通过前面的学习，学生对乘法的交换性、结合性已有一定的经验积累。在教师的引导下，利用学生已掌握的加法运算定律进行知识迁移，本节课教学应给学生创设现实的问题情景，结合学生已有的知识经验，通过探究、尝试、学生交流、猜测、验证、推理等数学活动来理解和应用乘法结合律，为后面的简便计算作好铺垫。预设目标1、学生理解并掌握乘法结合律。2、能够应用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。增删教学重难点重点：理解乘法交换律和乘法结合律。难点：能运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。增删教具 准备小黑板教法学法教法：讲解引导学法：观察比较法、操作练习增删教学过程一、复习准备1、复习乘法交换律2、请同学们做几道口算题25 8125 254 它们是乘法运算中有三对十分要好的朋友，你们知道为什么吗？（5和2是一对好朋友，它们相乘等于整十；25和4是好朋友，它们相乘等于整百；125和8是好朋友，它们相乘等于整千）3、请同学们要记牢这三对好朋友，一会儿他要给我们很大的帮助。（齐读算式）二、探究新知1、提问例2的问题一共有25组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？全班同学做在本上，列出综合算式。学生做完后说出自己是怎么想的。师板书： 2552 25(52)=1252 =2510=250（桶） =250（桶）答：一共要浇250桶水。2、这两个算式它们的结果都是相同的，说明这两个算式之间有什么关系？（相等关系）板书：2552 = 25(52)3、观察着两个算式有什么相同的地方？（学生互相说一说）两个算式中的3个因数一样都是25、5、2，三个因数的排列顺序一样，运算符号都一样都是。4、那他们有什么不同的地方？怎么不同？运算顺序不同，左边算式是先算前两个数的积，右边算式是先算后两数的积。5、提问：这两个算是因数相同运算顺序不一样，但结果相同，这种现象是不是偶然的呢？出示一组题找规律。365= 3(65)=7420= 7(420)=8254= 8(254)=（1）三个等式中每组的因数一样吗？（一样）（2）它们的运算顺序一样吗？（不一样）（3）他们每个等式左右两边运算顺序不一样，但积怎么样？（积是一样的）老师概括：看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律的。6、引导学生总结规律咱们观察一下在乘法中三个数相乘，可以怎么算，还可以怎么算。学生讨论，概括，老师板书：先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。7、用字母公式表示能用a.b.c三个字母表示乘法结合律吗？板书：（ab）c=a(bc)8、你们举出这样的例子吗？9、乘法结合律的应用用简便方法计算 87254先让同学独立计算，再说说应用了什么运算定律（先用乘法交换律，再用结合律）87254=87（254）=87100 =8700小结：在计算连乘算式时，先看有没有好朋友，再让好朋友相邻，再把好朋友结合。三、巩固练习：1、完成教材第37页的第2题。2、怎样简便就怎样算。5372 1254825 25174 (25125) (84)3、用简便方法计算2512 16 125 25 32 125 2825四、小结。这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法结合律，又根据乘法结合律对许多题目进行了简算。今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。增删板书设计乘法结合律2552 25(52) 87254=1252 =2510 =87（254）=250（桶） =250（桶） =871002552 = 25(52) =8700先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。（ab）c=a(bc)增删作业1、简算5076 691258 25494 (25125)(48)2825 1251625增删教学反思学科 数学 课题 乘法分配率 蓝山县 201 年 期 年级 主备人尹恒执教人课时7总课时15执教时间集体备课成员教材简析乘法分配律是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是学生进行简算的重要依据，可以使两位数和三位数乘法的计算方法更清楚，解决实际问题的思路更简洁。乘法分配律和交换律、结合律相比，其结构特点是生疏的，学生理解掌握起来比较困难，因此，在教学时我们要采用多样化的教学方式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲。预设目标1、理解和掌握乘法分配律并会用字母表示；2、能够运用乘法分配律进行简便计算增删教学重难点 重点：乘法分配律的应用理理解并掌握乘法分配解并掌握乘法分配律难点：理解和掌握乘法分配律的推导过程增删教具 准备小黑板教法学法教法：讲解引导学法：观察比较法、操作练习增删教学过程一、复习导入1、同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,用字母怎么表示？ （生答，教师适当板书）2、师生赛一赛，10256，9925，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。师：想知道老师算得快的秘密吗?(不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，假如你掌握了一定比老师还快呢！想不想知道呢？想知道那就让我们一起去探究吧！)二、探究新知1、例3 我校学生参加植树活动，共有25各小组，每组里4人挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。参加种树的一共多少人?学生汇报两种解法：（4+2）25 425+225=625 =100+50=150(人) =150（人）2、观察这两个算式,它们的结果相等吗？（结果相同，我们就可以用等号连接）板书：（4+2）25 = 425+2253、观察、分析算式特点：仔细观察一下这两个算式，看看它们到底有哪些相同点？又有哪些不同点？4、全班交流，引导学生从下面几个方面进行思考：A涉及到得运算及顺序：都包含了、这两种运算，左边是先算加法，合起来以后再乘；右边是分别先乘，然后再加。B涉及到的数：都用到了4、2和25这三个数，其中25在左边出现了一次，在右边出现了两次。C计算结果：结果相等。5、那是不是只有这一个算式才是这样呢？还是像这样的算式都有这样的规律呢？观察这两个等式的特点，你们仿造再写一个符合上面特点的等式吗？6、学生先独自思考再小组讨论，汇报结果教师引导学生小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这叫做乘法分配律。7、用自己喜欢的方式表示。如果用a,b,c表示3个数，乘法分配律用字母怎样表示板书：（ab）c=acbc8、想想看下面这些题目，怎样计算比较好？（804）25 34723428 2541A 、学生讨论研究；B、汇报计算方法，重点说为什么这样算；C、小结：通过研究，应用乘法分配律可以使一些计算简便。三、巩固练习。1、根据运算定律，在（ ）填上适当的数。(107) 6=（ ）67（ ）8（1259）=（ ）125（ ）9748752=（ ）（4852）2、（1）341027103910可不可以用乘法分配律3、下面这些题，能用简便方法计算吗？怎样计算？（204）25 32（200+3） 3829+38 39101 382938 2541四、课堂小结1、说说今天我们研究了什么？3、乘法分配律有什么应用？增删板书设计乘法分配律（4+2）25 425+225=625 =100+50=150(人) =150（人）（4+2）25 = 425+225两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。这叫做乘法分配律。（ab）c=acbc增删作业1、教材38页第六、七题增删教学反思学科 数学 课题 乘法运算定律的练习课 蓝山县 201 年 期 年级 主备人尹恒执教人课时8总课时15执教时间集体备课成员预设目标1、引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。增删教学重难点重点：掌握乘法定律简便计算的方法。难点：运用运算定律进行简便计算。增删教具 准备练习题教法学法练习讲解增删教学过程一、 情境引入，回顾再现1、口答。125= 352= 254= 1258=25134= 1597+153=让学生说一说这样想的根据是什么？小结：同学们的简算意识可真强，能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。2.大家回忆一下，我们学过哪些乘法运算定律？用字母怎么表示？板书： 乘法交换律： ab=ba乘法结合律：（ab）c= a（bc）乘法分配律：（a+b）c=ac+bc二、分层练习，强化提高1、书上37页3、4、8题2、基本练习2345 8（125+11）22895 6532+3532独立完成，订正时说一说你是怎么做的？用了哪种运算定律？3、变式练习36101 1899+182544 1252532独立完成，订正时说一说你是怎么做的？用了哪种运算定律？小结：同一道题有时可以根据算式的特点，可以利用不同的运算定律。在计算时，我们可以根据算式的特点，灵活地运用拆或凑整这一小窍门，再利用运算定律使计算简便。4、提高练习99128+99871+99 13268-326825197+75 3476+24172 三、自主检测，完善评价1、填一填：（1）3845=38（_）（2）12532=125_（3）3942+6142=（_+ _）422、连一连：8（125+11） 35 （199+1）35199+35 （37+63）453745+6345 8125+8113、怎样简便怎样算：4 4325 2564 35102四、归纳小结，课外延伸通过这节课的学习，你有哪些收获？增删板书设计乘法运算定律的练习乘法交换律： ab=ba乘法结合律：（ab）c= a（bc）乘法分配律：（a+b）c=ac+bc增删作业1、 练习册有关乘法运算定律的题目2、用简便方法计算（204）25 32（200+3） 3829+381 39101 382938 254125784 12556 25927增删教学反思学科 数学 课题 连减的简便计算1 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人张静 执教人课时9总课时15执教时间集体备课成员教材简析例1以李叔叔看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法。即依次减去两个数，或者减去这两个数的和，或者先减去第二个数再减去第一个数。预设目标1. 使学生理解减法的运算性质2. 应用定律灵活计算减法增删教学重难点减法计算的灵活应用增删教具 准备小黑板教法学法讲练结合增删教学过程一、 情境导入 春天万物复苏，鸟语花香，正是踏春的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？他在旅行之前要阅读自助旅行指南，现在他有个问题需要大家帮忙解决。（小黑板出示例1转化的例题）二、 自主探究新知1、 读题，审题2、 在草稿纸上列式3、 指名汇报并根据汇报情况板书（有可能出现的情况）：234-66-34 234-（66+34） 234-66-34=168-34 =234-100 =234-34-66=134（页） =134（页） =200-66 =134（页）4、 你比较喜欢用哪一种方法计算？为什么？5、 通过解决这个问题，可以看出在计算连减的时候，有多种方法，可以按从左往右的顺序计算，也可以先从被减数里减去两个减数的和，注意这两个数的和能刚好凑成整十、整百数，或者还可以把两个数的后两位凑成整十、整百数先减。这就是我们今天学习的连减的简便计算。（板书课题）6、 现在假设这本书有266页，想一想，这个时候选择哪一种方法更简便？为什么？7、 同学们在做题时，也要认真审题，根据算式的特点，选择合适的方法进行简便计算。三、 巩固练习1、“做一做”第一题(指名板演)、第二题2、在里填上相应的运算符号，在里填上相应的数 486-42-58=486（+） 1520-68-132=（68132） 627-29-71=（） 3、李阿姨要打一份3000字的稿件，她上午打了1080字，下午打了920字，这份稿件还有多少字没打？四、课堂小结 这节课同学们都有什么样的收获呢？增删板书设计连减的简便计算234-66-34 234-（66+34） 234-66-34=168-34 =234-100 =234-34-66=134（页） =134（页） =200-66 =134（页）增删作业1、 练习七第一题2、 下列各题，怎样算简便就怎样计算676-46-54 580-327-73 1000-956-44增删教学反思学科 数学 课题 连减的简便计算2 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人张静 执教人课时10总课时15执教时间集体备课成员教材简析问题一，教材提供了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加，这是个组合问题，学生遇到的困难较大。另一种就是四本中取三本，很容易得出四种情况。预设目标1、 灵活运用简便方法计算2、 培养学习解决实际问题的能力增删教学重难点加减法运算中简便计算的实际应用增删教具 准备教法学法小组讨论学习增删教学过程一、 复习导入1、 口算397-97= 428-328= 590-190= 10-8-2= 39-26-13=二、 自主探究（1）引导学生观察图（一）1、小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？2、小组讨论。（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）3、 全班交流。4、 教师根据学生的汇报整理板书。（2）观察图（二）的条件问题。1、小组讨论。2、汇报。三、巩固练习练习七第一题四、小结学生谈本节课的收获。增删板书设计连减的简便计算方法一：每三本价钱相加方法二:先算四本总价，再减一本价钱增删作业下面各题，怎样计算简便就怎样计算500-149-51 273-89-73 32+165+6876+41+59 756-635-65 1000-98-102增删教学反思学科 数学 课题 连减的简便计算练习课 蓝山县 新圩学校 201 4 年 下 期 四 年级 主备人张静 执教人课时11总课时15执教时间集体备课成员预设目标熟练地运用减法的简便计算增删教学重难点熟练地运用减法的简便计算增删教法学法学生练习为主增删教学过程一、练习讲解1、 学生独立完成练习七第一题，指名汇报2、 第二、三题独立完成，指名板演3、 第四题，