举足轻重的预习能力1.doc

预习能力举足轻重 乐至县石佛镇中心小学 黄丽敏郭沫若曾经说过这样一句话“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在学习过程中，要想让学生学会学习，成为学习的主人，就得教会学生会预习，提高预习能力是搞好学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提。在教学中，我们有计划、有步骤的培养学生良好的预习习惯，它能让学生在进入新课之前对新知识有一个初步了解，可以促使学生在课堂上积极探索，从而提高课堂效果。预习能力作为一项重要的自学能力，一直被所有教师高度重视。要想让学生养成良好的预习习惯，就应从小学开始培养。为此，我一直特别注意对所教学生进行预习能力的培养，在预习方法的指导上有一定的探索，今天，我就将我的感受与大家一起分享。我在一年级就开始教给学生预习的步骤。就是四步预习法，即一读二圈三标四说。一读就是把课文读上二三遍，要求把 字音读准确，连字成词，连词成句，把 课文读通顺；二圈就是圈出课文中的生字，注上音节；三标，就是标出文章的自然段或儿歌的小节；四说就是在家长的帮助下给生字扩词。二年级时，根据学生情况的不同，步骤稍作调整，变成了一读二标三划四查五写。在以前的基础上增加了勾划带生字的词语和查字典的运用以及给生字组三个词的任务。总的来说，我主要采用明确目标，正确引导，榜样教育，配合教育，合理评价、个别辅导等方式进行落实。一、明确目标“凡事预则立, 不预则废”。 预习目标的设定必须切合实际, 既不能太高, 也不能过于笼统。当学生看到预习目标的时候, 就能明确他们的预习任务是什么。在预习完成之后, 预习目标还可以成为检验学生是否完成任务的标准和尺度。学生在预习完成之后, 再看学习目标, 就能对自己的预习作出自我评价, 从而达到预习真正目的。二、 正确引导教育应立足于学生终生发展，可持续发展的角度，努力使学生学会学习。而培养学生良好的预习习惯和方法，这是让学生学会自主学习的一个重要途径。开始训练学生预习时，我花了好几节课的时间上专门的预习课：即让学生在老师的指导下进行预习，老师严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。我在教一年级学生预习课文时，就是首先将课文中的生字对照田字格一一用圆圈圈出来，逐一标上音节。接下来带领学生把课文读了2遍，又让他们再自由地读2遍，紧接着让学生标出课文的自然段，最后，指着圈出的生字让学生联系组词，组的越多越好。对有困难的学生进行单独辅导，帮助他们尽快地掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步形成自学技能。同时，对学生的预习作业进行严格的检查。使预习活动切实落实，从而养成良好习惯。三、榜样教育在集体活动中，榜样的力量是无穷的，从我们喜欢树榜样、三百六十行，行行有榜样的实践看，这好像是我们独到的信仰，同伴的榜样往往胜过老师的说教。因为他们是同龄人，长期相处，容易模仿。于是，我特别留心挖掘学生中的一些良好的学习行为习惯与方法，并精心培养成榜样，在同学中推广，供同学们学习、模仿、追赶。在进入2年级时，我就鼓励学有余力的同学可以提前对课文进行预习，或进行单元预习。我也在每个单元之前，对本单元要求背诵的课文进行提前说明，鼓励他们提前预习，提前背诵。于是，就有许多学生会去提前预习，我往往会在上新课之前抽背 ，这样，就大大地激发了学生的预习热情。当然，学习的课堂效果也大大提高了。四、配合教育 家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。家庭是教育的基本机构。我会通过各种渠道和家长取得联系，特别是每天学生到校时，我都会与送学生到校的家长交流、沟通，了解他们的孩子在家的学习、生活。与家长一起，督促学生在家按照老师的要求预习，让家长也了解预习的步骤。但一定要循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害，同时，既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展，态度一致，教育统一。家长和教师的教育态度要一致，要一以贯之。我发现，大多数家长都能按要求在家帮助学生进行学习，提高了预习效果。对家长不识字的学生，我则要求他们在第二天到校时，请各组的小组长检查，我则在检查时首先检查他们的。这样，他们也会慢慢养成预习的习惯。五、合理评价对于学生的预习任务, 教师应该作出及时、合理的评价。如果课前时间不够, 课堂上就必须安排时间让学生以小组为单位进行检查交流, 这也是学生合作学习的一种方法。教师在学生活动过程中, 可以通过抽查的方式, 检查学生预习任务的完成情况, 并对完成预习作业较认真的学生提出肯定和表扬。教师也可以在班内定期开展优秀预习展览活动, 鼓励那些认真预习的同学持之以恒地坚持下去, 使他们逐渐养成良好的课前预习的习惯。比如：我会在班会课上，组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。如有的孩子提前学会了查字典，会组许多的词，我就鼓励他们把这种方法教给班上的其他同学，这样，大家又多掌握了一种技能。这样经常听听其他人的方法，适时在班上开展预习效果的评比，学生就能形成互相促进、共同进步的预习风气。六、个别辅导我虽然要求全班同学都掌握预习技能，但还是有个别学生由于家长无法辅导，个人的思维等方式，无法自行完成预习，于是，我十分注意因人而异，有意识地 根据难易分层指导预习、制定预习目标。如对一些短小的课文，我会要求学生提前背诵课文，而对