高三生物《细胞生活的环境》教案.doc

高三生物细胞生活的环境教案 高三生物细胞生活的环境教案一、教材本节是现行高中生物教材必修3第一章的第一节，是课程标准中规定的”说明稳态的生理意义”的基础。本节内容是整个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。因此这一节的作用很重要。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了内环境的概念及，为第二节稳态概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。二、学情高三年级的学生已经有了良好的逻辑思维和自我学习能力，在教学中可以采用分组讨论、自学的方法。在学习这节课之前，学生已经学习了物质进出细胞以及初中关于消化系统，循环系统，泌尿系统等相关知识的学习，为本节课学习打下良好基础。三、教学目标【知识与技能目标】描述内环境的组成和理化性质。知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【过程与方法目标】能够用科学的语言说明内环境稳态的生理意义。具有收集和利用课内外图书资料和信息的能力。【情感态度价值观目标】尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。乐于探索生命的奥秘。四、教学重难点【重点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【难点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、教学方法：根据本课的特色，最好让学生自我学习，以分组自学、组内讨论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来，基于以上分析，确定本节课的教学方法为：读图启发法：通过读图，学会根据收集到的生物信息，通过比较、概括等思维过程获取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。合作探究法：让学生在生物课上“学会合作、学会交流、学会学习”，从而实现教学相长。归纳总结法法：运用视频和资料，归纳总结内环境组分与体内环境的交换等过程。根据新课标要求学生是学习活动主体，教师是教学的引导者，让学生真正参与到课堂中来。六、教学过程环节一：导入新课我采用的是图片导入，课件展示红细胞、血细胞、单细胞草履虫图片，直观展示细胞生活的环境。利用问题探讨组织学生回答，让学生积极主动的参与到课堂里面来，更好的调动学习氛围。环节二：新课教学(一)体细胞生活在细胞外液1.联系生活实际，学习新知识教师展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学生建立对细胞外液的感性认识，引出细胞外液的组成。设计原因：在学习部分知识用图片和名著经典语言的方法吸引学生学习兴趣，提高学习的主动性和学习效率。2.分组讨论，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换先给学生提供细胞外液组分和结构基本知识，设置问题：细胞外液成分如何进行交换?学生自学这部分内容，前后四人为一组画出模式图。小组代表回答后教师给出物质交换视频，学生自己判断答案正确与否并总结。教师最后给出正确的路径图和内环境的概念。这样的设计是层层递进的，先自我学习，再小组学习，通过视频来自己总结知识。提高学生的语言表达和归纳总结能力，并增强课堂学习气氛，调动学生学习积极性。需要注意讨论时要每个学生参与其中。(二)内环境的理化性质资料分析，分组讨论内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题。这样设计的原因有利于分散难点，突破每一阶段的重点。并让学生自己去击破知识点，理解知识的同时，增强学生的探究能力。(三)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介根据思考和讨论问题，学习新知联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关知识，根据“思考和讨论”这5个问题进行学生讨论活动。讨论结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程。最后多媒体视频或图片展示。设计原因：通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。环节三：课外拓展将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先提供给学生一个制作好的范例，学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。设计原因：增强学生之间交