培养阅读习惯享受够浓浓墨香.doc

培养阅读习惯 享受浓浓墨香如何培养低年级学生良好的阅读习惯前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。而阅读习惯是小学生学习习惯中重要的一环，学生有了良好的阅读习惯，不仅对知识的理解运用、对信息的搜集处理非常有帮助，还有利于学生开阔视野，形成正确的世界观，从而成就人生的辉煌。我们常说：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。下面我就对低年级小学生语文阅读习惯的培养谈谈自己在教学工作中的一些做法。 一、读培养阅读习惯1、听读激发阅读兴趣。对于刚进入小学一年级的孩子来说，识字量太少，独立阅读是非常困难的。我就采取让学生听读的方式。主要目的是培养学生的阅读兴趣。我每天都会利用一节语文课的开头几分钟，手捧一本适合一年级学生阅读的图文并茂的绘本故事，读一个故事给孩子们听，读完后把书放到教室的图书角，许多孩子下课后会再去翻一翻我读的故事，甚至七嘴八舌的讲一讲，还会探究性的猜认图画下面的汉字。这一招激发了学生对故事的兴趣。随着学生对拼音的完全掌握，我把读故事时间改在一节课要结束的前几分钟，并在读故事时故意在尾声处戛然而止。下课铃一响，学生们赶忙抢着去翻书探个究竟。有的学生看老师每天都拿着书读故事，自己也想有这样的书，于是就让家长买了同样的书来读。我还利用家长会的契机，建议家长每天晚饭后与孩子进行亲子阅读，周六、周日建议家长带孩子去逛书店，和孩子一起挑选孩子喜爱看的书。这个时期的学生已能根据所学的拼音知识进行阅读，虽然阅读速度慢，每次阅读时间也较短，但已成功的迈出了阅读的第一步。 2、学读培养阅读习惯。学生有了初步的阅读兴趣，并能借助拼音慢慢的独立阅读，可还得教给学生阅读的方法，这样阅读兴趣才能持久，良好的阅读习惯才能形成。（1）把读的权利还给学生。我班每天的读故事活动开始都是老师读学生听，一学期后逐渐让学生读同学们听。展示读的学生由点到面，逐步实施，不断鼓励，尽量让每一位学生都感受到阅读的快乐，调动起学生阅读的积极性，做到真正意义上的“我要读”。（2）阅读方法的及时指导。对于课文，我教给学生“五步预习法”，读一读：借助拼音自读课文，做到基本读熟，养成朗读的习惯；标一标：给课文标注自然段序号，圈出课文中的生字，找出读不懂的地方打上“？”，养成“不动笔墨不读书”的习惯；学一学：自学生字，会认二类字，不懂含义的字词动手查一查或问一问，养成主动学习的习惯；采一采：俗话说“好记性不如烂笔头”，学生把课文中应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来，使眼、手、脑并用，养成积累的习惯。想一想：学生预习课文时，一定要带着课后的问题去认真地读课文，试着自己寻找问题的答案，把要求做的地方试着口头做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容，上课时会学得更轻松，同时也培养了阅读思考的习惯。我同时指导学生把这种预习法尽量用到课外阅读中，这样才能提高阅读的质量。 二、看培养观察习惯克鲁普斯卡雅曾说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察。可以这样认为：他们的眼睛不用作看，耳朵不用作听，教师的任务就是要教学生学会看、听、感觉。”那么怎样指导学生有意识、有目的地进行观察呢？1、在指导中教方法。“图文并茂”是义务教育小学语文教材一个明显的特点。教材中的插图形式多样，形象优美、内容丰富、情趣盎然，学生爱看、乐看。教学中，我便充分利用这些插图指导学生学习观察的方法。我首先指导学生按一定的顺序看图，如从远到近、从上到下、从主到次、从整体到局部等。其次做好适当的点拨和提示。低年级学生常常满足于“看出”。（即只求看出图上画着什么？）不喜欢深一步“看懂”，为此我就十分注重指导学生不光要看出“有什么”，更要看懂干什么“。还要说出是怎么看出来的。让学生通过实践逐步掌握观察的方法。2、在观察中提要求。除了指导学生观察的方法外，每次观察时教师必须对学生提出明确，具体的观察要求，观察的要求要从实际出发，由浅入深，由现象到本质，循序渐进，遵循低年级学生的感知规律，逐步使学生懂得怎么看。如在组织学生观察“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”等活动时，我要求学生仔细地看同学们的动作、表情。如当鸡妈妈的同学是怎样保护小鸡的？胳膊怎样？身体怎样？当小鸡被捉到时，他的表情又是怎样的？在教学“看电视”一课时，引导学生仔细观察图中爸爸和儿子的表情怎样，奶奶的表情？3、活动中丰富观察内容。古人云：“知之深，爱之切。”图和文仅能表现大自然的一个极小部分，要培养学生以观察能力，发展他们的思维。教师除了要指导学生观察课本插图外，还应结合课文内容，鼓励学生到课外去观察，从而丰富观察的内容。如教春天的色彩一单元后，我让学生到大自然去亲身领悟春天的美，让他们抓住春天的特征和本能的气候特点，用自己的语言说话，描绘春天，赞美春天，这样一方面使学生加深了对课文内容的理解；另一方面又训练了他们的观察习惯。总之我是尽量通过各种途径，指导学生仔细地、深入地、全面地看，既看静态，也看动态，使之从小养成良好的观察习惯。三、想培养积极思维的习惯。学习与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”那么怎样才能使低年级学生能思善想呢？1、养成先想后说的习惯。内部语文要转化为外部语文要有一个过程，想到的不一定马上会说，必须先在头脑里组织一番，在头脑里有一个清晰的表象。为此，在学生答问之前，我总是先让学生心中说话，暗自组织语言，借助内部语言在头脑中思考。如看图，我总是先问，图上画的是什么时候？什么地方？有些什么人？他们在干什么？然后让学生按问题逐个仔细想，先说什么，接着说什么，最后说什么，想好后再进行口头表达，从而使学生逐渐养成先想后说的良好习惯。2、引导学生正确思维。语言依傍思维，回答问题是否正确，关键在于思维。要让低年级学生能正确地答问，就必须教给学生正确的思维方法。教师所提的问题，常有三种情况：“是什么？”“怎么样？”“为什么这样？”于是我根据这三类问题让学生仔细审题，学会抓出题目中的“是什么？”，“怎么样？”“为什么这样？”来思维。如教司马光砸缸一文时，我先后给学生提出了这样几个问题：司马光是什么时候的人？他是怎样砸缸的？他为什么要砸缸？每个问题提出后，都给学生一定的思考时间，让学生阅读课文，边读边想，然后再回答。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没