在数学教学中培养学生的创新意识力创造能力.doc

在数学教学中培养学生的创新意识力创造能力宝坻区周良庄镇中学 赵庆会王彦东 时代呼唤着教育教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学阶段正是培养学生想象力、创造力、开展创新性学习的最佳时机。数学教师要抓住这个最佳时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。那么，在数学教学中应如何培养学生的创造能力呢？培养学生的创新意识力，绝非开设一两门创造学的课程那么简单，要把培养学生的创新意识和创新能力贯彻于教育全过程，构建起全新的教育模式。数学是培养思维能力的基础课。数学教学活动对智力处于发展过程时期的初中生来说，无疑蕴涵着无限的创新生机。而此时，学生能否具备创新意识和创新思维，这对他们将来能否成为创造性的人至关重要的。因此，我们作为数学教师，在数学课的教学过程中，培养学生的创新意识和创造能力，更是我们责无旁贷的任务。一、 尊重学生的主体地位，激发学生的创新活力，培养学生创新能力。 在数学课堂教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把提高学生自觉学习的能力放在首位，让学生成为知识的探索者。在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。为达到这个目的，教师必须努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围。只有在民主宽松的教学氛围中，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。在数学教学中，教师还应随时征求学生的意见，了解学生的心态和需要，不断改进教学优化教学。课堂上，凡是学生能解决的问题，应尽量让学生通过讨论交流自己来解决，这是学生最好的合作学习过程。要把学生视为自主学习的人、发展的人、有潜能的人，让每一位学生保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，让他们积极主动地参与学习。二、 让学生在探索中培养学生创新意识和创造能力。在数学教学过程中，教师要善于发现捕捉机会，积极地加以引导，让学生把自己的聪明才智，更多地用到对科学知识的追求与新事物探索中去。以往的“应试教育”相匹配的单向灌输式难以适应素质教育的需要，灌输使学生的大脑失去了独立思考自由空间，使学生表现欲受到压抑，更谈不上思维的创造性。而课堂45分钟时间并非完全为教师讲安排的，更重要的是为学生的学设置的。学生学习知识解决问题和需要进行再创造学习活动，那都需要时间，所以教师不能为赶进度或其他理由只是自己讲，而应该给学生充裕时间思考，展开自由想象，探索结论。我在初中几何教学中，讲解新定理时，改变了以往老师给出定理再证明的方法。而是老师创造情景，提出题设，由学生探索结论。如在讲授切线长定理时我分下面几步进行（1）复习圆的切线有什么性质？（2）画圆提问过圆内一点能不能画圆的切线？过圆上一点呢？过圆外一点呢？能画几条？能画为什么？学生画图实践后回答过圆外一点能画两条切线。（3）通过圆外一点画圆的两条切线是直线、是射线、是线段？学生回答是直线。（4）教师问直线能度量长度吗？学生回答不能。（5）教师给出切线长概念，然后告诉学生，下面我们研究过圆外一点，引圆的两条切线有什么性质，同时我把图形画在黑板上并给出题设，这样学生不但探索出课本中的两个结论，而且还得出很多相关结论。三、 类比推理的思维形式有助于学生形成创造性思维能力类比推理是一种猜测，它是一种创造性很强的推理形式，是人们发现新问题，探索新知识，创造新事物的手段。通过类比能深入人们的直观认识，丰富想象，从而有助于人们创造性思维的形成。传说我国古代的巧匠鲁班从一种能划破皮肤和衣服的茅草，得到启示而发明了锯子，这说明类比可以引发新的创造。我们要根据教材内容特点，帮助学生掌握类比，提高学生创造性思维能力。比如，我们在学习新知识时，要引导学生在新旧知识类比的基础上学习新知识，通过复习原有知识，再给出一个新的类似情景，启发学生通过类比得到新知识，再加以验证，沟通原有知识形成新的知识结构。在初二几何讲相似三角形的知识时，我们可以先复习全等三角形的知识，由相似三角形与全等三角形的类似情景推测相似三角形的知识，再加以验证，即得到相似三角形的知识。四、 解决数学问题的实践过程中培养学生创造意识和创造性思维能力数学习题贯穿于整个教学过程，解答习题不但有教学功能、检查功能而且有发展功能。在习题课以及课外各种练习中，教师有效的利用经过精选的、巧思独具的习题，对学生进行创造性的思维训练是非常必要的。例如在证明梯形中位线定理时，关键在于正确添加辅助线，然后利用三角形中位线的知识来解决问题。而添加辅助线的过程，是一个构造基本定理或基本图形的过程，也就是一个培养学生创造性的思维过程。思维与解题过程是密不可分的。著名心理学家霍米诺夫曾经阐述过这种联系“在心理学中，思维看做是解题活动。虽然思维并非总等同于解题过程，但是有理由断言，思维形成最有效的办法，是通过解题来实现的。”正是在解数学题的过程中，可以直接达到数学目的的同进，最自然的使学生形成创造性思维。解题最忌讳的是把现成答案不加分析的告诉学生，更不能让学生死记硬背现成的解题步骤，这样抑制学生创造性的思维的发展。现在还有一些教师搞“题海战术”反复练一种题型，机械重复，这样阻碍创造思维的发展。然而解题过程的探索，一题多解的探寻都培养学生的创造力。因此要求我们教师对习题要认真研究，精心挑选促进学生创造性的思维的发展。以上是我对如何培养学生创新意识发展、发展学生