郭沫若诗两首(教案).doc

郭沫若诗两首教学目标一、领悟诗情，理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。教学重点把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。教学法 朗读 想象法授课时间 两课时第一课时 天上的街市 教学目标：分析天上的街市 体会诗人情感及诗作的意境。教学重点：把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。一 、 整体把握，提问讨论。 作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） 民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。）二、 理清写作思路，理解联想与想像的作用。 现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。 （老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。） 板书：街灯明星街市物品珍奇美丽、繁华 天河牛郎织女来往闲游自由、幸福） 引导学生进一步理解和区分联想和想像。 作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？联想和想像。 介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 （结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。） 三、 请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用） 第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。 前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。 “来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。 “朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 四 、 学习把握本诗的节奏和韵脚。 韵脚：第一节“星”“灯”第二节“市”“奇” 第三节“广”“往”第四节“游”“走” 五、 作业 背诵 第二课时 静夜教学目标：分析静夜体会诗人表达的情感及诗作的意境。教学重点：把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。一、 复习引入新课 1天上的街市表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福） 表达了作者怎么样的情思？（光明的向往） 2背一背与之近似的同名古诗（静夜思） 现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的静夜思 3诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡） 李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？ 二、整体感知 1放录音 2.模仿声音，齐声朗读 纠正字音、重音、节奏。 模糊（m）(hu), 鲛(jio)/人 3.学生自由朗读 4分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 5配乐范读 你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻） 哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） 请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景。哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？） 三 、 引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。（讨论）讨论、1异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？ 2鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？ 3表达了诗人什么感情 ？四、赏析写