中学生社会责任感养成教育研究--研究报告.doc

中学生社会责任感养成研究研究报告课题主持人 于润峰摘要：本课题研究主要从十个方面进行：（一）以责立人彰显学校特色。正是以责立人的核心理念，为我校学生社会责任感的养成提供了强大的思想保证。（二）习惯养成惠泽学生终身。正是习惯养成教育，使责任感养成教育具备了坚实的基础。（三）初中生社会责任感缺失的主要表现、成因及培养。（四）养成学生责任感的策略。包括养成学生自我责任感、家庭责任感、集体责任感、他人责任感、社会责任感的策略。（五）借助惩戒教育之力强化学生的责任感。惩戒教育的方法包括：体验惩戒法；补偿惩戒法；做事惩戒法；书写惩戒法；话语惩戒法；评价惩戒法。（六）重视感恩教育，增强学生的责任感。包括营造感恩氛围，创设感恩环境；宣传感恩人物，树立感恩榜样；开展感恩活动，强化感恩体验；继承感恩传统，打造感恩文化；发挥系统优势，构建感恩教育体系。（七）追求责任意识教育的趣味性。包括事例的趣味性；生活情境的趣味性；戏剧情境的趣味性；游戏的趣味性；测试的趣味性等。（八）班级管理中如何培养学生责任感。（九）家庭教育在培养学生社会责任感中的作用。（十）找回教师丢失的责任心。包括找回责任认知；找回责任情感；找回责任态度；找回责任意志；找回责任能力；找回责任行为。关键词：以责立人；习惯养成；学生责任感；惩戒教育；感恩教育；责任意识教育；班级管理；家庭教育；教师责任心内容结构图：（一）以责立人彰显学校特色。（二）习惯养成惠泽学生终身。（三）初中生社会责任感缺失的主要表现、成因及培养。（四）养成学生责任感的策略思考。（五）借助惩戒教育之力强化学生的责任感。（六）重视感恩教育，增强学生的责任感。（七）追求责任意识教育的趣味性。（八）班级管理中如何培养学生责任感。（九）家庭教育在培养学生社会责任感中的作用。（十）找回教师丢失的责任心。我校“中学生社会责任感养成研究”课题自2011年9月申报之日起就已经着手开始研究。2011年11月获得立项后，我们认真组织开题，然后进行扎实的课题研究，并按时撰写了开题报告、中期报告等。经过一年多的紧张研究和实践，积累了一些经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的本课题研究的主要目的是：探索中学生责任感养成教育的意义和作用、手段和途径、方法和策略，丰富社会责任感教育的理论，为我校开展责任感教育提供理论支撑、积累实践经验，促进我校的持续、健康发展；为其他学校开展责任感教育提供一些借鉴，为素质教育的实施创造有利条件。（二）课题研究的意义1.本课题研究是培养高素质公民的需要。社会越开放，就越需要有社会责任感的公民；社会生产力越发达、分工层次或环节越多，越需要多方合作，越需要个体具有负责的精神。我国正在进行社会主义现代化建设，需要数以亿计的高素质劳动者，这些高素质劳动者需要具有强烈的社会责任感。可见，适应社会迅速发展的竞争要求，加强学生的责任意识教育，培养学生的责任感，是培养高素质公民必需的一课。2.本课题研究有助于促进良好社会风气的形成。近年来，由于社会转型期价值观念的多样化和部分领域道德规范的混乱，滋生了社会生活中的冷漠风气，一些人对社会漠不关心，这直接影响着社会健康有序的发展和人们的社会生活。通过本研究，帮助学生形成对社会和他人的友善态度，培养社会责任感，不仅有利于他们被社会接纳，形成良好的社会适应能力，也有助于良好社会风气的形成。3.本课题研究是青少年健康成长的需要。责任感和负责的态度，是人生是否成功的基础性条件。责任对于人生有十分重要的意义，初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，在初中阶段帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，对学生的健康成长就会奠定一个良好的基础。4.本课题研究是学校推进素质教育的需要。近些年来，我国贯彻落实科学发展观，致力于以人为本，大力实施素质教育，培养全面发展的人才，但是一些学校轻德育、重智育的局面仍然存在，忽视学校的德育工作，忽视学生社会责任感的养成教育，严重影响素质教育的实施。5.本课题研究是社会文明和发展进步的需要。社会经济在飞速发展，更需要学生有与之相称的道德和责任同行。文明需要传承，文明更需要从一代又一代的学生时代抓起，社会责任感的培养就是让学生学会珍惜、学会责任、懂得送人玫瑰手有余香，懂得他们在社会的发展和进步过程中的价值和意义。所以培养和造就大批具有责任感的社会公民，学校教育责无旁贷并肩负重任。6.本课题研究能够丰富社会责任感教育的理论。本课题对学生社会责任感的养成进行一些理论探索，对社会责任感教育的意义和作用，社会责任感教育的手段和途径，社会责任感教育的实施方法和策略等，进行深入研究，力求丰富有关社会责任感教育的理论，为学校开展责任感教育提供理论支撑；本研究开展各种有助于学生责任感养成的教育活动，积累责任感养成教育的经验，为学校开展责任感教育提供实践经验。二、课题的研究假设和核心概念（一）课题的研究假设本课题的研究假设是：第一，通过开展中学生自我责任感养成研究，探索和积累养成学生自我责任感的若干理论和实践经验。第二，通过开展中学生家庭责任感养成研究，探索和积累养成学生家庭责任感的若干理论和实践经验。第三，通过开展中学生集体责任感养成研究，探索和积累养成学生集体责任感的若干理论和实践经验。第四，通过开展中学生他人责任感养成研究，探索和积累养成学生他人责任感的若干理论和实践经验。第五，通过开展中学生社会责任感养成研究，探索和积累养成学生社会责任感的若干理论和实践经验。（二）课题的核心概念以责立人：“以责立人”作为学校的核心理念，体现了学校倡导以“责任”为核心的素质教育，以高度负责的态度做教育，以责化人，培养师生的责任意识，为学生成长、成人、成才、成功奠定坚实基础，也是培育完善之人的办学目标。习惯养成：行为习惯和学习习惯的养成教育始终是我校德育教育的主要内容，同时，也是我们教育教学质量生命线的前提、保证。自我责任感：是指学生对自己的生存和发展具有积极主动、认真负责的自觉态度和良好精神状态。它表现为学生对自己的身心健康负责，对自己的品德负责，对自己的行为负责等。家庭责任感：是指学生对自己的家庭具有积极主动、认真负责的自觉态度和良好精神状态。它表现为学生对家庭的事情负责，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦、分担父母的负担等。集体责任感：是指学生对自己的学校、班级、团队等集体具有积极主动、认真负责的自觉态度和良好精神状态。它表现为学生对集体的事情负责，能够关心集体的荣誉和利益，能够正确处理个人与集体的关系，能够积极主动地参与集体活动，能够心甘情愿地为集体作贡献等。他人责任感：是指学生对他人具有积极主动、认真负责的自觉态度和良好精神状态。它表现为学生对他人负责，能够正确处理个人与他人的关系，能够诚信待人，善于与他人合作，关心和帮助他人等。社会责任感：是指学生对社区、国家、民族、环境、人类等具有积极主动、认真负责的自觉态度和良好精神状态。它表现为学生对社区负责，积极参与社会服务活动；对国家负责，关心国家大事，关注社会发展；对民族负责，拥有民族自信心和自豪感；对环境负责，积极保护环境；对人类负责，有全球眼光，关注人类命运等。三、课题研究的背景和文献综述世界各国，尤其是西方国家在对公民进行品德教育时，都把培养公民的社会责任感作为重要内容。例如，美国就把培养负责任、可信赖的国民，培养全体国民的美国精神作为品德教育的根本任务。社会责任感的培养，国外尤其欧美等国先行一步。在国外随着社会文明的进步，其国民文明程度也随之提升，责任意识小至环境卫生，大至忧国忧民意识都显而易见。地球只有一个，我们共同生活在同一个地球，我国公民也责无旁贷应该加强社会责任的培养，这不仅仅惠及公民和国家，更是为全人类文明进步做出自己的贡献。尽管国内很多专家、学者、同行针对学生的社会责任感展开了很多探索和研究，但是研究的力度还应该再加强，研究的内容还应该更充实，研究的成果还应该更丰富。并且，学生都是在特定的环境中成长的，此校此地的研究成果，不可能完全照搬到彼校彼地。本课题研究，力求结合我校学生成长的特定环境，探索适合我校实际的学生社会责任感养成教育的一系列方法。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求：“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感，就要强化学生的责任意识，增强学生的责任心。为了提高学生的社会责任感，就应该开展社会责任感养成方面的研究。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。但面对现实，许多孩子对自己的最高要求只是“一心读好圣贤书”。在“智育第一”思想的影响下，孩子们的自理、自护能力下降了，关爱他人的意识没有了，唯我独尊的孩子比比皆是。我国近些年来，各级教育部门致力于以人为本，大力实施素质教育，培养全面发展的人才，但是轻德育、重智育的局面依然存在。我国社会经济在飞速发展，更需要中学生有与之相称的道德和责任同行，所以培养和造就大批具有责任感的公民，学校教育责无旁贷并肩负重任。未成年人的健康成长是我们成年人的责任，如何培养学生的社会责任感，我们认为这是个崭新的、赋有时代意义的课题。我校近几年来，一直致力于培养学生的社会责任感，通过开展多种有效的活动，让学生接触社会，感知社会、感恩社会、反思自我，在历练中培养社会责任感，促使学生快速成长为一个具有忧患意识、责任意识的合格公民。因此本课题研究就从我校的实际出发，以生态德育的全新理念，通过社会实践、调查、个案研究、总结经验等，引导初中生自觉养成良好的社会责任感，并且通过研究，获得养成中学生社会责任感的教育策略和方法，促进学校德育的发展，为学生终身发展奠基。四、课题的研究设计和研究对象本课题的研究设计分为以下5个子课题，并涉及以下研究对象：子课题一：中学生自我责任感养成研究。该研究涉及学生对自己的身心健康负责，对自己的品德负责，对自己的行为负责等内容。子课题二：中学生家庭责任感养成研究。该研究涉及学生对家庭的事情负责，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦、分担父母的负担等内容。子课题三：中学生集体责任感养成研究。该研究涉及学生对集体的事情负责，能够关心集体的荣誉和利益，能够正确处理个人与集体的关系，能够积极主动地参与集体活动，能够心甘情愿地为集体作贡献等内容。子课题四：中学生他人责任感养成研究。该研究涉及学生对他人负责，能够正确处理个人与他人的关系，能够诚信待人，善于与他人合作，关心和帮助他人等内容。子课题五：中学生社会责任感养成研究。该研究涉及学生对社区负责，积极参与社会服务活动；对国家负责，关心国家大事，关注社会发展；对民族负责，拥有民族自信心和自豪感；对环境负责，积极保护环境；对人类负责，有全球眼光，关注人类命运等内容。五、课题的研究方法和技术路线（一）课题的研究方法1.文献研究法。积极查阅与本课题有关的各种资料，努力提高课题组成员的研究水平。2.调查研究法。组织学生进行问卷调查，了解中学生责任感的基本状况，获取课题研究的第一手资料。3.行动研究法。课堂组成员积极进行课堂教学实践，通过现场观察、与学生座谈讨论、课题组成员定期研讨等做法，把课题研究落到实处。4.经验总结法。课题组成员在课堂教学实践中，不断探索反思，及时总结教学经验。同时，不断学习和借鉴他人的成功经验。5.个案分析法。本课题研究充分掌握教学案例，认真研究丰富多彩的教学个案，有效运用教学案例说明和论证本课题研究的主要观点。（二）课题研究的技术路线1.课题研究的组织与分工。成立以于润峰校长为组长的课题组。本课题组由10人组成，课题组成员由分管教学和科研的副校长、团委书记、政教处主任、教务处主任、各年级主任和骨干教师组成。本课题研究的组织严密、部门齐全，有助于研究的顺利开展。研究人员分工如下：韩学文：负责组织、指导和协调与教学活动有关的学生社会责任感养成教育活动。王有鹏：负责本课题理论研究，研究成果提炼；负责撰写开题报告、中期报告、结题报告。张智敏：负责组织和开展七年级学生的责任感养成教育活动；负责整理本课题研究的有关资料。刘 玲：负责与本课题研究有关的一些具体事务；负责整理本课题研究的有关资料。谢守民：负责组织和开展共青团活动和社团活动；负责国旗下的讲话等资料的搜集与整理；负责制定和实施学生社会责任感养成教育系列活动方案。仇华：负责组织和开展学校德育工作，收集有关家校合作等方面的资料；负责开展以“班主任工作与学生责任感养成”为主题的班主任征文活动，以及负责开展以“学生健康成长与责任感养成”为主题的学生征文活动，并收集有关资料。马健泉：负责开展学科教学方面的责任感养成教育活动；负责开展以“学科教学与学生责任感养成”为主题的教师征文活动，并收集有关资料。邵明江：负责组织和开展八年级学生的责任感养成教育活动；负责整理本课题研究的有关资料。翁怀东：负责组织和开展九年级学生的责任感养成教育活动，负责整理本课题研究的有关资料。2.本课题研究的进度。第一步：做好前期准备（2011年9月2011年11月）。明确本课题研究的背景、研究的预期目标、研究的重要意义；明确本课题研究的途径、方法和步骤，做好本课题研究的准备工作；进行中学生责任感情况问卷调查。第二步：做好开题论证（2011年11月2012年2月）。由课题负责人写出反映本课题研究的全面设计和构思的开题论证报告，召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。第三步：实施课题研究（2012年2月2012年10月）。课题组成员根据各自分工，分头搜集资料、整理资料，共同分析资料，形成科研成果。其中，要进行中期总结，撰写中期报告。第四步：做好课题结题和成果推广工作（2012年10月2012年12月）。认真撰写结题报告，提出课题结题申请，做好课题鉴定的准备工作；积极参加本课题研究成果的评奖活动和推广活动。六、课题研究发现或结论（一）以责立人彰显学校特色责任是道德的核心，是人的立身之本。我校在课题研究的过程中，通过对学校原有文化理念整合提升，把“以责立人”确立为学校的核心理念。1.通过本课题研究，我校确立了学校的核心理念：以责立人。以责立人，要求管理者身先示范，为师生做好表率，以提高学校的整体责任意识。师生则要尊重自己，心怀承担自我的责任，守护心灵的纯真，学会自信，做本真而有光彩的自我；心怀承担家庭的责任，意识到自己是家庭的希望，须为家境之改善而担责，做仁善的子女；心怀承担社会的责任，遵守规则、处处有礼，为文明之光大而履责，做文明的公民；心怀承担国家、民族的责任，应为国家之富强，民族之复兴而尽责，做中华民族的脊梁；心怀承担人类的责任，尊重自然，增强环保意识，学会与自然和谐共处，做地球的卫士；心怀承担未来的责任，加强自身道德与文化修养，做明日之精英。2.通过本课题研究，提出了学校的发展愿景：责任盈心、人文传承的精品学校。责任盈心，是指内心对事情要有敢于负责、主动负责的态度。责任意识可以充实每个人的精神世界，因担当而自信、从容。讲责任不是一句口头禅，而是内化为师生为他人、为社会担当责任的一种本能追求，时时刻刻谨守职责和本分，当仁不让。3.通过本课题研究，提出了学校的教风：教之以责，化之以智。教之以责，要求教师时刻铭记教书育人的使命，以身立责，规范自身的言行，为学生树立良好的道德标尺和行为模范；还要求教师对学生负责，爱岗敬业，关爱学生，甘为人梯，以高度负责的态度完成教学任务，激发学生的社会使命感，为教育事业奉献力量。4.通过本课题研究，形成了学校的人才理念：德行配位 责任至重。人的能力有强弱之别、责任有大小之分，忠于职守、勤勉尽责却是人人都应恪守的职业道德。责任分明，则事事分明；责任履行，则恪尽职守。5.通过本课题研究，制定了学校的培养目标：敢担当，修智勇之心 ；怀德才，做美善之人。教育要培养责任、智慧和勇气并存的学生，有敢为人先、勇于担当的责任心，有当仁不让于师的睿智和勇气，不被传统束缚，不被权威吓到。只有这样，才能培养出更多的创新型、科技型人才。6.通过本课题研究，提出了学校的管理原则：以文化人，彰责任自觉；精细规范，展执行之力。在学校教育教学各项工作中，要科学设定工作任务和责任目标，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程性控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制，使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，形成管理闭环，奖罚分明。7.通过本课题研究，明确了学校的服务理念：爱育桃李，其华灼灼；责任于行，其心拳拳。“责任于行”要求师生言行一致，把自己对家庭、学校、社会的责任体现在实际行动之中。“拳拳”诚恳、深切之意，语出礼记中庸：“得一善，则拳拳服膺而弗失之矣”，引申为对待学生要有责任心，用诚恳深切之心去指导他们走向成功。正是以责立人的核心理念，彰显了我校的办学特色。为我校学生社会责任感的养成提供了强大的思想保证。（二）习惯养成惠泽学生终身行为习惯和学习习惯的养成教育始终是我校德育教育的主要内容，同时，也是我们教育教学质量生命线的前提、保证。在课题研究的过程中，我校根据学生责任感养成教育的需要，不断创新德育形式，探索德育有效途径，取得了显著成效，形成了突出特色。1.培养良好的行为习惯，完善学生的人格。第一，狠抓德育工作，为行为习惯的养成提供思想保证。我校始终把德育当做学校各项工作的基础，为习惯养成教育、社会责任的培养提供思想保证。临沂实验中学德育工作总规划：1.充实德育主阵地建造校园育人系列化工程；2.启动德育第一课堂推行家长教育工程；3.利用德育红色教材拓展基地教育工程；4.组织学生社团组织整合教育资源工程。临沂实验中学德育工作大系列：“德育主阵地”系列：1.新生入学教育中学生日常行为规范等四种常规教育资料；2.学科渗透教育教师全员参与；3.思想品德课教育；4.法律、法规教育；5.国防与安全教育（学年初为期一周军训、每周一次疏散演练）；6.社会实践教育；7.爱国主义教育；8.家庭、集体、社会责任感教育；9.节假日、纪念日专题教育；10.生命与心理健康教育等。其中“爱国主义”系列中的“周一升国旗教育活动”。具体做法是：每学年40周，每周一个主题，即围绕学校的办学宗旨，结合国内外、地方、学校近期的大事，结合教育教学计划集中设计一个主题；形式上，全校30个班，每个班轮流执行一次升旗仪式，承担仪式的主持、护旗、升旗、宣誓、升旗班级感言以及国旗献词等全部任务。德育实践爱国主义系列的效果是：1.全体师生的爱国主义情感和社会责任感得到升华；2.以班为单位，学生的团队精神和集体荣誉感得到升华；3.学生的队列素质、主持经验、文笔和演说能力得以提高；4.全体师生的科技、人文、传统文化知识得到丰富；5.规范的仪式和丰富的内容对学生的终身发展会产生深远的影响。其中国旗下领导讲话（结合近期教育实际，讲一件大事、一个故事、一句格言）和学生讲话已编成校本教材国旗下的讲话，为以后德育工作的深入开展提供了依据。第二，注重文明礼貌习惯的培养，在日常教育教学活动中体现行为习惯的养成及社会、班级责任意识的形成。（1）各类活动的开展：结合重要节假日、纪念日，开展的清明节华东革命烈士陵园谒陵活动，“父、母亲节”期间的“孝敬父母月”活动；围绕临沂市“创建卫生城、文明城市”开展的“小手拉大手，共创美好家园”活动等，使文明礼貌习惯养成教育自主化、生活化、团队化。（2）严抓课间操纪律：从一天上下午两个大课间操的整队纪律开始抓起，要求学生集合做到快、静、齐，退场时应快速有序地撤离，并有学生会的检查人员负责监督检查。还把整队要求延伸到体育课堂。（3）文明班级评选：我校继续加强了学生常规习惯教育，以中学生守则、中学生日常行为规范为内容，学校以班会、晨检午检、自我教育为主，对学生的常规进行检查，综合各班学生平时表现及学生的素质等多方面来评选“文明班级”。（4）发挥榜样示范作用：在班级里设立了“班级之星栏”、在学校宣传栏里开辟了“表扬栏”及各类校之星栏目 ，通过树立榜样，引导更多的学生扬长避短，养成良好的行为习惯。同时良好习惯的养成又促进了学生集体责任意识的增强。2.培养良好的学习习惯，挖潜孩子的潜能。陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。我想，好老师就是要让学生上课听得懂，作业做得对，考试考得好。就是要充满爱心，让学生学会做人；就是要充满激情，让学 生始终热爱学习；就要充满智慧，让学生始终热爱生命、享受生活。第一，更新教师的教育教学理念，促进学生学习习惯的养成。我校进行了切实有效的课堂教学改革，提出了“有效课堂、高效课堂”的教学理念，推进课堂“教得有效、学得愉快、测得满意”，建立了“推门听课”制度，举办了全体教师的教育理念、敬业精神和业务能力的培训，为学生学习习惯的养成打好上层基础。 第二，抓实课前预习、错题集使用。要求老师在每一节课结束时布置学生预习作业，要求学生课前做好预习，在下一次上课时，予以检查反馈；在错题集使用上，要求学生每天收集整理；通过以上举措，提高了学生自学能力，使学生由学会变为会学，增强了学生学习效果，促进教学质量不断提升。第三，抓好课堂教学，教会学生上课。陶行知曾说“先生的责任不在教，而在教学生学”。我们的要求是：课上要专心听讲，认真做好笔记，随时标记重点或不懂有疑惑的地方（有学有思），由学会变会学；积极举手，大胆并大声回答老师的提问（培养自信）；敢于质疑，自己不明白或感觉老师传授知识过程中有出入的地方，可以随时向老师提问或沟通（培养探究能力）；下课时，养成独立完成作业的良好习惯。第四，注重学法指导。本着“由学会到会学、再到乐学”理念，指导学生如何去听课、如何预习、如何复习、如何完成作业、如何提高学习效率等等。基本知识要做到：日清、周清、月清。通过教师理念的更新、课堂教学的改进，规范了学生学习行为，培养了良好学习习惯，激发了学生内部潜能。3.加强家校合作，让习惯养成教育得以巩固并向校外拓展。要使学生各方面都得到健康发展，培养良好的日常行为习惯和学习习惯，单靠学校的力量是不够的。为此，我们对行为养成的方向进行了横向拓展，重视学生校外的养成，以取得家庭和社会诸方面的配合（如校家举办的家长师生拓展训练活动、红色教育活动、在家习惯养成实施考核等，每一个活动都应制定实施方案尤其安全方案）。正是习惯养成教育，使责任感养成教育具备了坚实的基础。而学生良好习惯养成的过程，就是责任感不断提高的过程。习惯养成是学生全面发展的基石，它必将惠泽学生终身。（三）初中生社会责任感缺失的主要表现、成因及培养1.社会责任感缺失的主要表现。在学校生活中的表现。首先表现为不良的卫生习惯。随意乱扔纸屑、包装袋、塑料袋，室内垃圾放不到垃圾桶，随地吐痰和吐口香糖，不及时打扫卫生，卫生工具乱丢乱放等。其二表现为不良的行为习惯。无故迟到旷课或早退，课堂上旁若无人的高声谈笑，楼道内无所顾忌地大声喧哗、起哄架秧，课桌椅上肆无忌惮地随意刻画，墙壁成为脚印的集中地，公共财物的故意破坏，公共资源的随意浪费等。其三表现为不良的学习习惯。不交作业、抄袭作业，课堂上不配合老师，考场上绞尽脑汁作弊，学习没有目标，缺乏动力等等。在家庭生活中的表现。主要表现有不愿做家务，不愿主动承担力所能及的家务，如扫地、洗碗、整理房间，洗自己的衣物，“衣来伸手，饭来张口”。当家庭遇到一些挫折或发生一些棘手的事情时，不愿与家长共同承担，不愿为家庭排忧解难，认为这只是父母长辈的事，与自己无关。当自己遇到困难和挫折时，不能勇敢面对，经不起打击；当自己犯错误时，不能接受家人的批评，动辄就随意顶撞家长或离家出走。还有一些学生不考虑自己的家庭经济条件，吃的、穿的、用的讲究都是名牌，喜欢与别的同学进行攀比，经常向父母提出过高过分的要求。在社会生活中的表现。最突出的表现就是不能自觉遵守社会公德，不能维护社会公共秩序，不能爱护社会公共财物。在公共场所随意乱扔垃圾、随地吐痰、随意刻画、随便大声喧哗；过马路不遵守交通规则；坐车不给老、弱、病、残、孕妇让座；面对别人的求助或他人处于危机时刻视而不见、漠然处之，等等。2.社会责任感缺失的原因。家庭教育的缺失。由于我国特殊的国情，现在的家庭大多为“421”家庭，家长的过分呵护和溺爱，使得一个个孩子变成了唯我独尊的“小皇帝”。对孩子的教育“重智轻德”，片面追求学习成绩，忽视重要的思想道德教育。在这种环境下成长的的孩子，不只对家庭和社会缺乏责任感，而且在学习和生活上也表现出被动与厌倦，没有明确的奋斗目标，缺乏毅力与恒心，也缺乏战胜困难的信心。云南大学马加爵杀人事件，中国留学生机场杀母事件，无一不与家庭教育有关。学校教育的偏差。尽管国家在紧锣密鼓地进行教育体制改革，大力推行素质教育，但目前的现状仍然改变不了应试教育模式。长期以来导致部分人“素质教育挂嘴边，应试教育放不下”，重智育，轻德育；重批评，轻关爱。现在的学校教育，很难挣脱分数教育的桎梏，因为学校的声誉与发展过多地受控于分数的高低，在教学工作和学生管理工作诸多方面没有与学生的责任感教育有机结合起来。比如，在教学上，课程的设置与社会需要之间的关系比较模糊，原本学生应通过学习走向生活，走向社会，在学习中逐渐找到自己的社会位置，从而增强其社会责任感，但结果是在学习中迷失了自己的社会地位。在学生管理工作中，管理工作者往往不注重和培养学生的责任意识，而是把学生看作自己的对立面，自觉不自觉地滋长了学生的逆反心理，妨碍了他们对自己的社会地位的确认。究其根源可以说是教育评价的片面性与偏差。社会环境的影响。随着经济的快速发展，人们思想观念的变化，社会的弊端越来越明显。人们的道德沦陷，人生观和价值观每况愈下，社会不负责任的现象比比皆是。下水井盖不翼而飞；公共栏杆斩腰断裂；“碰瓷”现象的时有发生；一些营业性网吧、游戏厅无视国家法律法规，任其未成年人随意出入，加之“黄、赌、毒、迷信”等社会毒瘤的影响，对学生的心灵造成了很大程度的污染。3.社会责任感的培养对策。第一，开展形式多样的活动培养社会责任感。通过学校组织开展的一系列活动，如在“安全教育月”、“文明礼貌月”、“孝敬父母月”、“爱国主义教育月”举办的听报告、演讲比赛、歌咏比赛、作文大赛等各类活动中，通过如“清明节”、“母亲节”、“父亲节”、 “建军节”、“教师节”、“国庆节”等节日开展丰富多彩的活动对学生进行相应的德育教育。学生既能从活动中提高了能力，又能接受了多方面的德育教育，自觉地培养了责任感意识。例如，利用“爱国主义教育月”搞的知识竞赛和演讲比赛，学生学习了中华民族的传统文化，加强了爱国主义教育，使学生明白了祖国养育了我，我就应该热爱祖国、关心祖国的前途和命运，用勤奋学习来回报祖国。通过加强学生的爱国主义教育，明确了社会责任，培养了责任意识。第二，利用各学科教学，挖掘教育题材，注重人文精神培养。教师在教学过程中不但要传授本学科的专业文化知识，还要充分挖掘教材中的人文精神内容，抓住有利时机，对学生进行必要的责任感教育。例如语文学科注重传统文化学习，中华上下五千年文化博大精深，对世人影响深远。如孔子的“仁爱”之心；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等。物理化学学科中科学家不畏失败，对真理勇于探索、不懈追求的精神，是对学生心灵的洗礼。通过政治学科中唯物辩证法、科学人生观和正确价值观的学习，帮助树立远大的人生理想，找到人生努力的方向。历史课堂上林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同的“我自模刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；李大钊的“铁肩担道义，妙手著文章”；以及“用我们的血肉筑起我们新的长城”。激发了学生的爱国热情，增加了民族自豪感和自信心。 第三，参加社会实践活动，拓宽社会责任感教育的途径。让学生走出校园，走进社区，深入社会，通过参与社区活动，参加社会公益活动和义务劳动，在调查和实践中了解社会，加深对所学知识的理解和应用，从而培养强烈的社会责任感。例如，在去年临沂成功争创全国文明城的行动中，学生们就发挥了重要的作用。主动上街进行义务宣传，主动打扫社区卫生，主动清理城市“牛皮癣”，通过“小手牵大手”，让我们的城市变得更加文明，更加美丽。他们学会了关心他人，关心社会，感恩社会，回馈社会，乐于为社会奉献爱心。 第四，建立科学的教育教学评价机制。随着素质教育的全面推进，教学改革的深入发展，没有一个科学合理的评价机制来支撑和作保障，是难以想象的。首先要建立旨在促进教师多元化成长的考评机制。在考评内容和标准的制定上，要体现素质教育的理念，反映教师创造性劳动的价值和教学改革的方向。如注重评价内容的多元化，评价标准的多元化和评价方式的多元化。打破传统的教育评价机制，为教师的可持续发展，真正体现教师作为教育工作者实现的社会价值有机的结合起来。对学生要进行综合评价，包括学习效果以及情感、态度、价值观的变化，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到有机统一。如建立学生成长档案袋、学习日志、情景测验、自我评价等。（四）养成学生责任感的策略思考为了了解中学生责任感的基本状况，获取课题研究的第一手资料，使课题研究针对性强并且扎实有效，为我校今后开展学生的责任感养成教育提供强大支撑，为实施素质教育、切实提高学生的素质创造有利条件，2011年11月，我校“中学生社会责任感养成研究”课题组，随机抽取了全校七、八、九三个年级各1个班（分别是52人，58人和50人）共160名学生进行了中学生责任感情况问卷调查。本问卷共有50个调查题，其中，自我责任感7题，家庭责任感11题，集体责任感11题，他人责任感8题，社会责任感13题（调查题和调查结果统计表见附件）。下面根据调查结果，谈谈养成学生责任感的若干策略。1.养成学生自我责任感的策略。第一，修身养性，养成身心健康的责任感。学校要高度重视体育课的开始，提高体育课的教学效果；要扎实开展课外体育活动，培养和激发学生体育锻炼的热情；要定期召开体育运动会，开展各种体育专项比赛，充分发挥体育特长生的特长；要加强学校心理健康教育，重视思想品德课教学在培育学生健康心理方面的独特作用；要加强心理咨询室的建设，强化对学生心理的辅导和疏导；要加强家校沟通和协调，共同促进学生的身心健康；还应积极开展各种丰富多彩的课外和校外实践活动，借此锻炼学生的身体，调节学生的情绪，健全学生的心理。第二，知荣识耻，养成维护人格尊严的责任感。借助思想品德课教学，学习有关维护人格尊严的知识，提高维护自己和他人人格尊严的能力，增强维护人格、国格的思想感情；通过专家报告、主题班会、黑板报等形式，广泛开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，使学生树立正确的荣辱观，增强学生拒绝金钱等诱惑的能力，树立正确的金钱观，最终使学生知荣识耻，养成维护人格尊严的习惯和责任感。第三，惜时如金，养成珍惜时间的责任感。珍惜时间问题其实是珍惜生命问题，珍惜时间就是珍惜生命。目前，学校对学生的生命教育还是比较薄弱的，今后应该进一步加强对学生的生命教育，丰富学生的生命体验，增强学生的生命情感，使其深刻认识生命的短暂，生命的意义和价值。毋庸置疑，一个真正懂得珍惜生命的人，肯定是一个惜时如金的人。第四，净化环境，养成严于律己的责任感。目前，学生成长的文化娱乐环境和网络环境并不理想，作为学校，要加大对黄色书刊、网吧等危害性的宣传教育；作为国家有关部门，要加大对黄色书刊、黑网吧等的查处力度，为青少年的健康成长营造良好的环境，促使学生在良好环境的影响和熏陶下，养成严于律己的责任感。2.养成学生家庭责任感的策略。第一，加强引导，养成关爱家庭的责任感。目前，家庭离婚率升高，家庭矛盾和纠纷增多，面对这种情况，中学生应该有能力也有责任充当“和事老”的角色，为家庭的和谐贡献力量。为此，学校应该积极开发专门用于对学生进行家庭教育的校本教材，借助校本教材，提高学生促进家庭和谐的能力，增强学生的家庭角色意识和角色责任，引导学生养成关爱家庭的责任感。第二，交流沟通，养成体谅父母的责任感。学生外出不想让家人知道，或者不说外出做什么事，表明部分学生不愿与父母交流沟通，也就是亲子沟通出现障碍。因此，作为学校，要通过有学生参加的家长会、有家长参加的班级活动等形式，为亲子沟通创造条件；父母则应利用茶余饭后、周末、假节日等时间，与子女一起聊天，一起参加文娱、体育、旅游等活动，尽量创造与子女沟通的条件。在交流沟通的过程中，增加亲子之间彼此的了解和理解，和谐、融洽亲子之间的关系，让孩子体谅父母的难处，理解父母的心意，慢慢养成体谅父母的责任感。第三，积极锻炼，养成承担家务的责任感。学生在一些很简单的家务上责任感比较强，而在一些比较复杂的家务上责任感明显不足，这说明学生在干家务上缺少必要的实际锻炼。家长应该积极给孩子提供干家务的时间和机会，放手让孩子做一些饭菜，不妨从简单做起，然后由简单到复杂；对孩子所做饭菜的味道、咸淡等方面，采取欣赏、宽容的态度，而不要苛求孩子饭做得多么好，菜做得多么香。如果经过这种锻炼，肯定会养成学生承担家务的责任感。3.养成学生集体责任感的策略。第一，荣辱与共，养成关心集体荣誉的责任感。九年级学生在沉重的学习压力面前，集体荣誉感大大降低。这就要求学校努力克服应试教育弊端，积极推进素质教育，不搞加班加点，不搞题海战术，不超量布置作业，多开展丰富多彩的班级间的比赛活动，在缓解学习压力的情况下，促使学生关心集体荣辱，分享取得班级荣誉的快乐，品尝班级成功与失败的酸甜苦辣，在荣辱与共的体验过程中，养成关心集体荣誉的责任感。第二，严格管理，养成参与集体活动的责任感。学生责任感的养成，离不开严格的纪律要求和必要的班级规章制度。象组织郊游这样的活动，不能让学生想去就去，想不去就不去，而是要求学生必须参加，不能找借口逃避；象维持自习课纪律这样的事情，班主任必须对班干部提出明确的要求，不能互相推诿；象选班干部这样的活动，班主任应该要求学生认真对待，不可儿戏。班集体的所有活动，都应该通过严格的规章制度来保证。只有这种建立在严格要求基础的班级管理，才能逐步养成学生参与集体活动的责任感。第三，从小事做起，养成献身集体的责任感。象值日这类事情，都是学生日常生活中的小事，事情虽小，但是养成学生责任感的作用却不小。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。教师要教育学生从做好一次值日，拣起地上的一张废纸，不乱扔一粒瓜子皮，爱护班级的课桌凳，珍惜每一根粉笔头等各种小事做起，在不断做小事的过程中养成习惯，从而最终养成献身集体的责任感。4.养成学生他人责任感的策略。第一，提升交往品德，养成处理与他人关系的责任感。诚实守信，明辨是非，尊重他人，宽容他人，平等待人，与人为善，学会谦让，学会分享等，都是学生应该提升的交往品德。学校应该发挥思想品德课的独特优势，充分发挥学校德育工作的作用，充分发挥家庭教育的作为，努力提升学生的交往品德，进而养成处理与他人关系的责任感。第二，榜样示范，养成乐于助人的责任感。作为学校，应该注意选取古今中外助人为乐的典型人物和感人故事，注意选取当今社会助人为乐的普通人、身边的人的感人事迹，通过榜样示范，对学生进行助人为乐教育，帮助学生克服助人的动摇性，增强学生助人的坚定性，增强学生的助人意识，养成乐于助人的责任感。第三，提高认识，养成纠正他人错误的责任感。九年级学生面对吸毒、舞弊等错误行为，存在妥协、放任的问题，其纠正他人错误的责任感不强，这说明学生对错误行为的危害性缺乏深刻的认识。作为学校，要借助世界禁毒日，借助文字、图片、影像等对学生进行毒品危害性的教育，使学生充分认识吸毒行为的极端危害性；要经常性地开展考风考纪教育，使学生充分认识考试舞弊的严重性，从而促使学生不断提高认识，养成纠正他人错误的责任感。5.养成学生社会责任感的策略。第一，加强时政教育，养成关注社会的责任感。学生随着年级的升高，反而越来越不关注时事政治了，这是一个反常的现象。针对这一问题，学校应该安排时间，坚持每天让学生收看时政新闻，定期通过黑板报、专题讲座等形式，对学生开展时政教育，使学生养成关心时事，关注社会发展的好习惯，从而养成关注社会的责任感。第二，积极组织社会活动，养成学生参与社会活动的责任感。现在的中学生，参与社会活动的机会很少，年级越高，参与社会活动越少，这就导致学生参与社会活动的责任感不断降低。作为学校，要挖掘自身的潜力，借助家庭的力量，还要动员和利用社会各方面的力量，尽最大可能组织学生参与内容丰富、形式多样的社会活动，最终养成学生参与社会活动的责任感。第三，落实环保行动，养成保护环境的责任感。从调查结果来看，学生的当务之急是落实环保行动。落实环保行动，要从让学生节约每一张纸、每一度电、每一滴水开始；从搞一次环保宣传，捡一次垃圾，植一次树，收集一次废旧电池做起。第四，加强人生观、价值观、道德观教育，养成处理与社会的关系的责任感。随着年级的升高，学生的人生观、利益观、人生目标、学习目的、爱国主义精神等，都存在不容忽视的严重问题。目前，我国社会上一些人人生方向迷失，人生价值观扭曲，道德行为失范，极端个人主义、拜金主义、享乐主义滋长，爱国主义精神淡化，这种状况不可避免地会影响到中学生。因此，学校应大力加强人生观、价值观、道德观教育，充分发挥思想品德课的教育功能，充分发挥班主任的教育作用，充分利用现代信息手段，千方百计地提高学生的思想道德素质，千方百计地提高学生的人生修养和人生境界，让学生充分认识个人与社会、与国家和民族的密切关系，养成处理与社会的关系的责任感。（五）借助惩戒教育之力强化学生的责任感苏联著名教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格，培养学生抵抗和战胜引诱的能力。”可见，借助惩戒教育之力，能够强化学生的责任感。那么，应该如何借助惩戒教育之力来强化学生的责任感呢？就要正确运用惩戒教育的一些基本方法。1.体验惩戒法。所谓体验惩戒法，就是让学生通过亲身经历某种体验过程，受到某种惩戒，从而获得切身的感受和体会，并且留下深刻印象的惩戒方法。学生是在不断获得各种体验的过程中成长起来的，学生的责任感也是在经受各种体验的过程中提高的。可以这样说，没有体验，就没有成长，也就没有责任感。学生犯了错误，如果没有受到应有的体验式惩戒，学生对错误的印象、感受和体验就不会深刻，这就不利于其改正错误，防止再犯类似的错误，也不利于增强其责任感。反之，如果学生受到了体验式惩戒，则会加深印象，有助于改正错误，不断提高自己的责任感。可见，体验惩戒留给学生的印象往往是非常深刻的，教师应该有意识地运用这种惩戒方法。2.补偿惩戒法。所谓补偿惩戒法，就是让学生承担犯错误的后果，对自己的错误行为造成的损失进行补偿的惩戒方法。在学校生活中，有时候学生犯了错误，只要其承认了错误，并且保证不再犯错，班主任往往就不再惩戒，结果是，有的同学陷入了犯错认错再犯错再认错的恶性循环之中，一错再错，始终没有想过为自己的行为过错承担责任。在学生反复认错、犯错的过程中，学生的问题不但没有得到解决，而且越来越丧失责任感。可见，教师应该学会运用补偿惩戒法，让学生及时承担错误的后果。通过这种惩戒，能够使人经历承担责任的过程，感受承担责任的困难和艰辛，能够使人充分认识到自己的责任，进而增强人的责任感。3.做事惩戒法。所谓做事惩戒法，就是让学生做某些事情的惩戒方法。这是班主任比较常用的惩戒方法。可以作为惩戒的事情很多，诸如让学生从事体育活动、参加体力劳动、负责打扫卫生、承担班级事务等。一些学生精力、体力充沛，甚至可以说精力、体力过剩，让其接受做事惩戒，一方面可以使其情绪稳定，精力、体力得到释放，另一方面可以反思自己的错误行为，在做事的过程中增强自己的责任心。可见，教师可以运用做事惩戒法，让学生通过做一些力所能及的事情，来纠正错误，增强责任感。4.书写惩戒法。所谓书写惩戒法，就是让学生完成某些书写任务的惩戒方法。这种惩戒方法运用也比较普遍，教师一般是让学生写检讨书，或者罚抄多少篇课文，或者罚抄多少遍英语单词，或者罚写多少作业等。这些一般的书写惩罚方法往往效果不理想，起不到惩戒的作用，难以增强学生的责任感，弄不好还把惩戒变成了体罚。这就要求教师正确运用书写惩戒法，提升惩罚的艺术性和趣味性，让学生心甘情愿地、满怀兴趣地接受这种惩戒。5.话语惩戒法。所谓话语惩戒法，就是教师借助各种话语对学生进行惩戒的方法。面对犯错误的学生，一些教师特别是专业素质较差的教师，往往对学生或冷嘲热讽，或满口脏话，或高声呵斥等，这都是我们所不主张的甚至是应该坚决避免的惩戒话语。我们所主张的惩戒话语应该是或意味深长的，能够“一语惊醒梦中人”；或和颜悦色的，能够“润物细无声”；或设喻明理的，能够“于无声处听惊雷”。6.评价惩戒法。所谓评价惩戒法，就是借助各种评价方式对学生进行惩戒的方法。这种评价法所借助的评价方式包括：第一，扣分。根据班级情况，制定班规和扣分制度。一般以100分为基础分，每违纪1次扣1分或几分，然后学期结束统计扣分总数，根据扣分多少获得不同的等级，扣分多的受到某种惩罚。这种评价方式能够引导学生关注自己的日常行为表现，对于学生的习惯养成是有一定好处的。第二，评议。在学生犯错之后，班主任引导全班同学对学生所犯错误进行公开讨论、民主评议，进而形成班集体的惩戒意见。这种评价方式对于发挥集体的作用，形成强大的班级舆论力量，促使学生纠正错误，颇有效果。第三，处分。这是对学生违规违纪行为最严厉的评价方式，它对于维护学校正常的教学秩序和管理秩序，是有必要的。但是这种评价方式应该慎用、少用，要坚持“教育为主，处分为辅”的原则。总之，正确运用上述惩戒教育的基本方法，能够突显惩戒教育之力，有助于强化学生的责任感。为了学生的健康成长和教育事业的兴旺发达，教师应该努力掌握一些行之有效的惩戒方法。（六）重视感恩教育，增强学生的责任感学生的责任感与感恩之心有着密切的联系。可以这样说，感恩之心是责任感形成的基础和前提，一个没有感恩之心的人，不会对家庭、学校、社会、国家和民族感恩，也就不会有对家庭、学校、社会、国家和民族的责任感。可见，要增强学生的责任感，就要重视开展感恩教育。1.营造感恩氛围，创设感恩环境。感恩氛围就是学生感恩的浓厚气氛和良好环境。良好的感恩氛围能够产生巨大的心理效应，有助于激发学生的感恩兴趣和热情，对学生的感恩行为具有巨大的推动作用。良好的感恩氛围是需要我们精心营造的。要通过开展感恩老师、感恩母校、感恩社会、感恩国家等系列感恩活动，诸如感恩知识讲座、感恩故事会、感恩主题班会、感恩演讲比赛、感恩诗歌朗诵、感恩征文比赛等活动，触动学生那颗感恩的心灵；要通过营造自然、和谐、健康、快乐的校园文化环境，让学生接受校园感恩氛围的陶冶；要通过营造团结、互助、友爱、上进的班级文化环境，让学生接受班级感恩氛围的熏陶；还要通过营造积极、进步、强大的社