习作教学初探.doc

写喜欢的小动物习作教学初探 每个孩子对小动物都有一种特殊的喜爱之情。基于孩子的天性我在单元的每一篇文章的教学中，都有意识的将习作知识进行渗透，使学生在潜移默化中获取写作的方法，不断增加语言积累，使学文与作文同步进行，内化学生的语文素养。激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，说出自己的独特感受，写出有个性有创意的作文，培养学生的自主作文的能力。在围绕“小动物”主题单元教学中，作家的笔下有高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡。无不个性鲜明，栩栩如生，可亲可爱。单元习作意在通过学文之后，观察自己身边的小动物，将读文与写文结合起来，通过孩子的视角、情感体验，再用自己的语言表达方式去写自己喜欢的小动物。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学中让学生人人参与说话写话过程，通过猜一猜，背一背，说一说，写一写，评一评等方法循序渐进地落实本节课的教学目标。（一）猜谜语 激发兴趣 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出个谜语，你们来猜一猜，好吗？“扁扁嘴巴，叫声呷呷。”这是什么呀？学生根据动物样子、叫声等特点猜谜，并自己尝试补充谜语：“走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。”学生通过谜面想象相关的小动物，并通过抓特点猜出答案。虽然短短的几句话，经过巧妙利用，深入挖掘，成为本习作的又一小小能力培养点，不但了拓展学生的思维，锻炼语言表达能力，而且在续写这个谜语时，提高了学生运用语言的能力，使激趣导入更具有实用性。（二）审要求 集思广益 出示本次习作要求，归纳习作的重点。然后我结合习作要求让学生回忆本单元文章中作者描写动物的好词佳句，并归纳板书：喜 讨厌喜欢欢 越来越喜欢的 拟人、比喻- 明贬实褒动 外形 吃相 （动作）物 嬉戏 趣事语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书面表达能力，而背诵积累恰恰是提高这种能力的有效手段。特别是名家名篇，文句优美，行文畅达，可以培养语感，提高说话和作文的能力。此环节不是教师生硬的教，而是学生进行归纳概括，把学生课下阅读积累与课上生成习作有效的连接起来，集中师生的智慧突破习作重难点，激发学生主动参与意识，使习作水到渠成。（三）看图片 引导体验 多媒体出示各种可爱的小动物图片，学生选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。选择交流伙伴，合作交流。说话、写话二者合一，共同构成语文的真正内涵。在儿童语言的发展中，口头语言和和书面语言犹如车之双轮，鸟之双翼，相互为用,相辅相成.在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。（四）敞心扉 自由习作1、回忆自己喜爱的小动物和本组课文作者描写动物的表达方法。2、鼓励他们自主地进行片断练习，用“我手”写“我心”。3、师巡视，相机指导。 为了突出重点，学生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学生练笔的积极性，让学生从不会写，不愿意写向乐写、敢写、善写转变，体现习作课堂教学的针对性、有效性。 （五）师生评 修改成文我采用小组内自评自赏，互评互赏，自批自改，互批互改，佳作欣赏，师生共评等方式进行交流。不断提高学生的欣赏水平。新课标在阶段任务中明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。于是这一环节一方面激发学生的习作热情，另一方面也给学生提供了展示自我的机会，让学生在学习中体会习作的乐趣。总之，在习作教学中，我力争在有限的时间内，营造