阿房宫赋导学案学生版.doc

沧州实验高中 语文 （学科） 选修 （模块） 导学案编号：ywxx-4-5 主编：吴忠湘 审核：任庆玲 备课组长：任庆玲 集备时间：2014-12-12 年级 ： 班级： 姓名： 学号： 使用时间： 阿房宫赋导学案（学生版）学习目标：1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3、了解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。学习重点难点：1、理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2、了解作者的写作目的，学习鉴古讽今的手法。学习方法：讲授法 合作探究法 朗读法课时安排：三课时预习案【知识链接】1、作者介绍：杜牧（803852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有樊川文集二十卷传世。2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足，从公元年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。据三辅黄图：“始皇广其宫，规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，阿房宫赋便是他的一篇“发言”。3、文体简介赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。 4、写作背景 唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。当时的皇帝唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历(敬宗的年号引者)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”【知识归纳】一、给下列加点的字注音。廊腰缦回（ ） 囷囷焉（ ） 蜂房水涡（ ） 媵嫱（ ）（ ）梳晓鬟（ ） 剽掠（ ） 鼎铛玉石（ ） 逦迤（ ）（ ）锱铢（ ）（ ） 架梁之椽（ ）庾之粟粒（ ） 横槛（ ）不霁（ ）何虹 妃嫔（ ） 管弦呕（ ）哑（ ）二、解释重点词语（1）六王毕，四海一（ ）（2）盘盘焉，囷囷焉（ ）（3）不霁何虹（ ） （4）奈何取之尽锱铢( )（5）而气候不齐（ ）（ ） （6）杳不知其所之也（ ）（7）雷霆乍惊（ ） （8）一人之心，万人之心（ ） （9）秦爱纷奢（ ）（10）人亦念其家（ ） （11）奈何取之尽锱铢（ ）（12）多于南亩之农夫（ ） （13）戍卒叫，函谷举（ ） （14）族秦者，秦也，非天下也（ ） （15）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ）（16）则递三世可至万世而为君。（ ）（ ） （17）谁得而族灭（ ）（18）秦人不暇自哀（ ） （19）后人哀之而不鉴之（ ）三、词类活用（一）名词用作动词1、辇来于秦 2、朝歌夜弦 3、鼎铛玉石 4、金块珠砾 5、族秦者秦也 6未云何龙： 7不霁何虹： （二）名词用作状语1、骊山北构而西折 2、廊腰缦回，檐牙高啄 3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落 （三）数词用作动词 : 六王毕，四海一 (四) 动词作名词 ： 燕赵之收藏，韩魏之经营 歌台暖响 (五) 动词意动用法： 后人哀之而不鉴之 四、古今异义（1）直走咸阳( )（2）钩心斗角( )（3）一宫之间，而气候不齐 ( )（4）明星荧荧，开妆镜也( )（5）韩魏之经营，齐楚之精英 ( ）（6）可怜焦土（ ） 五、一词多义（1）一六王毕，四海一 楚人一炬，可怜焦土一鼓作气（2）爱秦爱纷奢，人亦念其家使秦复爱六国之人（3）取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙今若遣此妇，终老不复取（4）族族秦者秦也，非天下也 士大夫之族，曰师曰弟子云者（5）使使负栋之柱，多于南亩之农夫 使六国各爱其人六、虚词（1）焉盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡或师焉，或不焉积土成山，风雨兴焉（2）而：骊山北构而西折 不敢言而敢怒谁得而族灭也 （3）夫嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦 夫大国，难测也，惧有伏焉予观夫巴陵胜状七、文言句式（一） 判断句 1、灭六国者六国也，非秦也。2、族秦者秦也，非天下也。3、一人之心，千万人之心也（二） 倒装句 1、使负栋之柱，多于南亩之农夫2、秦人不暇自哀（三） 被动句 戍卒叫，函谷举。探究案一导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。二整体感知本文的结构层次是怎样的？并写出各个部分大意。三探析文本，回答下列问题。1、阅读第一段根据提示用文中语句回答。阿房宫建造历史背景：阿房宫面积之大地域之广：阿房宫楼阁之高： 阿房宫楼台之多：人们进入阿房宫内部的感受： 2、阅读第一段回答问题。作者描写阿房宫运用了哪些手法？介绍阿房宫之奇观写作顺序是怎样的？细写了阿房宫的那些建筑？阿房宫有什么特点?(用一两个词概括)3、阅读第二段“妃嫔媵嫱三十六年。”这一层写宫人，分别从哪几个方面进行描写？通过哪些具体形象采用什么手法描写了宫女、宫廷生活的怎样的特点？她们“尽态极妍”的目的是什么？她们都达到目的了吗？“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情？4、阅读第二段“燕赵之收藏亦不甚惜。”这一层写宫藏，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出了什么？“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字形成四组对比，有人读此说：“仿佛听到作者的斥责和愤慨的声音。”你赞同吗？5、阅读第三段，“奈何取之尽锱铢多于市人之言语。”用怎样的句式，用怎样的手法，展现了秦王朝怎样的败行并指明秦灭亡的原因？6、阅读第四段，回答问题。（1）“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什么？（2）“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”句中四处“后人”分别是什么意思？这句话表明作者怎样的写作意图？7、课文从哪几个方面来描写阿房宫？古文观止的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”试分析这些描写在文中所起的作用。四品味语言、品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”一段。 明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极! 、品味“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。 明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。、品味文章的语言之美： （）根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看，句式有什么特点? （）用简洁的话概括阿房宫赋的语言特点。 、欣赏文章的结构之妙 （）根据内容，文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)? 五课文总结 本文是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，并委婉地向唐朝统治者发出了警告，希望统治者能够从中吸取经验和教训，不要重蹈历史的覆辙，表现了一个封建时代的正直文人的忧国忧民、匡时济俗的情怀。阿房宫赋作为赋文体的具体的特点：明确:一、从描写手法看，本文运用了大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比。二、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前文的描写为文后的议论做铺垫，这就是赋体物写志（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的）的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三、本文在句式上有两个特点:如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。具有骈文的特点,即整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。六课后反思七布置作业：做阳光课堂上的相关练习。【拓展训练】 阅读下面一首诗，回答问题。 过 骊 山 作 杜牧 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 （1）请从杜牧的阿房宫赋中找出与划线句内容相一致的句子： 独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。 （2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 (说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和阿房宫赋相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。 详解 “却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告诉他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然是始皇，他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚尔益愚”，最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。【课外阅读】不要被自己打败了阿房宫赋读后感读了阿房宫赋这篇文章，我的内心久久不能平静，为阿房宫绵延几百里，气势雄伟而感叹，为六国粉黛齐聚一宫而惊奇，为那么美丽壮观的宫殿最终化为焦土而哀惋。但对我触动最大的还是文章末尾的一句话：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”是啊，六国经过春秋争霸，自身均很有实力，不用说六国合纵，只要各自稳住阵脚，秦国就难以东向。秦国荡平群雄，诸侯莫敢与之争锋。但是，秦也被打败了。他们都是被自己打败的啊！ 被自己打败的又何止是六国？何止是秦？ 项羽，楚汉相争时著名英雄，气盖世，力拔山。当年垓下被围时，他仗一匹乌骓马，一杆乌龙枪，面对汉王刘邦的十里埋伏，百万雄师，而毫无惧色！但是，他失败了！对于失败，他自己说：“此天亡我，非战之罪也！”自然是非战之罪，只不过我以为，句中的“天”要换成“项羽自己”，他沽名钓誉，刘邦的几句恭维话就叫他打消了消灭异己的动机；“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者？”他自称霸王，将刘邦赶入汉中就万事大吉，没有忧患意识，急于表现自己，容易满足，是他灭亡的重要原因。 三国时的周瑜，赤壁之战时，谈笑间使曹操“樯橹灰飞烟灭”，可是，他竟被诸葛亮活活气死！他战胜不了来自内心的敌人过分的自尊。他临死时说什么“既生亮，何生瑜？”他容不下比自己强的人啊！ 中兴之主唐玄宗，开元