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高考复习方法探讨 郭继平2013年的高考即将拉开序幕，究竟怎样才能利用有限的时间确保高质量、高效率地完成教学任务，一直是我们每位高三教师思考和探索的问题。受学校的指托，下面我就本届高三生物复习，谈谈自己一点浅显的看法。 一、 把握复习方向，提高复习效率。 1. 认真研究教学大纲和理综考试说明教学大纲和理综考试说明是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。因此，在平时的复习过程中，要重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。在系列练习过程中力求做到：不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。这样可以避免盲目和走弯路，提高复习效果。2.认真分析近年来的生物学高考试卷，调整复习思路分析近年高考生物学科试卷，试卷的基本形式由选择题和非选择题构成；试卷难易比例为容易题、中等难度题、难题各占30%、50%、20%，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避，试题强调基础，注重应用，尤其突出了与实验相关的内容，一般难度虽然不大，但比较全面地考查了考试说明中要求的各种能力。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。3.广泛搜集高考信息 国家考试中心每年都出版发行考试说明和一系列有关高考试题分析等专著。此外，光明日报、生物学通报和考试等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行问的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。二、讲求复习方法，提高复习效率在指导学生的复习过程中要正确认识和注意以下四个方面的问题。1. 善于进行知识迁移，构建知识网络。能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生，零散的，支离破碎的知识累积，难以发展能力。只有系统化和结构化的知识，才能形成能力，合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。所以，在基础知识的复习中教师既要让学生准确理解和记忆基本概念、原理等基础知识，又要注意让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点间的相互联系，要引导学生及时归纳总结构建生物学知识的网络体系知识结构表解。2. 重视生物学的基本概念和基本原理高考命题思想的转变，并不意味只考能力不考知识。知识和能力是密不可分的，能力的培养要建立在扎实的基础知识之上。考试说明就有此能力要求。在解题时，思维的启动往往产生在对基本概念和基本原理有正确而深刻理解的基础上。所以，高考对知识要求更高了，“高考”不是知识的再现，而是考查能否灵活运用知识分析和解决具有综合性质的实际问题。 3. 高度重视生物学表达能力的培养。生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的，如把“生长激素”写成“生长素”等，必然会出现科学性的错误。另外近几年的部分高考试题问题较新颖，答案相对开放，但学生不注意表达的准确性，答案往往并不理想，甚至出现截然相反的错误。因此，教师在指导学生复习过程中，要注重对学生生物学术语表达的训练.4. 复习方法的科学性复习方法要从学生本人的实际和内容的实际出发，注重实效。复习方法可以多种多样，但要立足于基础知识和基本技能，立足于理论联系实际，立足于学科内的综合，立足于能力和全面素质的提高。撒大网大搞题海战术是不可取的，也不能本末倒置以题代替系统的复习。复习时要突出重点内容。重点内容不仅包括学习的重点，也应包括在高考试题中出现率较高的考点内容。如光合作用、呼吸作用、遗传变异等。对这些重点内容的理解有一定的深度，才能以此去分析和解决新情景的问题。那种不分主次泛泛复习是有害的。三、把握“四精”1. 精讲。有了好的思路和方法，还必须要落实在具体的教学实践中才能收到一定的效果，所以落实是关键。要“精讲”就要精心备课。高三的复习课，很大程度上是各类例题习题的展示课，故任课老师对某个知识的通晓程度直接影响到上课的效率，为了让学生能拥有一桶水，老师就必须是一条常流不息的小溪或是波涛汹涌的江海；老师应随时掌握高考的动向，不断扩充和积累。老师平时均以每节课都要是精品来要求自己，先讲什么，后讲什么，在什么地方穿插什么，怎样引导，怎样过渡，什么内容设置在黑板的那一个部位等都是要精心设置的。教师既要讲清重点，讲透难点；又要引导学生围绕重点内容和主干知识进行扩展和延伸，即达到一定的广度和深度。教师语言的简练、规范、生动，类比的通俗易懂，不讲或少讲废话，都为提高上课的效率服务。同时把“两纲”交给学生，教与学相互融合，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。切忌蜻蜓点水式的复习。2. 精练。训练时如果目的明确，习题编写精练，训练方法得当，就能在少做题的情况下收到最佳效果，有效地减轻学生学习负担。解题训练时要正确处理好习题的数量和质量的关系，选择适当数量不同类型和不同难度的习题用以检查复习效果，提高解题能力。“精练”首先要“精选”，理想的训练习题应随着学生学习的不断深入，其试题的难度和能力层次也逐渐呈现由低到高的梯度。因此，在选编习题时遵循以下原则：一是代表性，体现高考复习要求思维和能力的要求。二是阶段性：不同阶段选择不同要求的习题，开始时注重基础加一定综合，而后是综合带基础。三是综合性：高考注重能力的要求越来越明显，所选试题要体现知识运用的综合、能力的综合及思维的综合。在复习过程中，还要引导学生分析讨论相应的历年高考试题，特别是近三年来的高考生物试题(不超纲的试题)，激发学生的学习兴趣，特别是要通过充分讨论挖掘解题的潜力，从中受到启发。讨论可使学生最大限度的相互促进和校正思维过程，并能提高语言表达能力。在每部分复习结束后，要选编和设计适量的测验题，进行检测，这样既可督促学生紧跟教师的步骤认真复习，又可及时检查复习的效果，也可调动学生的积极性(对成绩好的同学要表扬和肯定，对成绩较差的同学要给予具体的指导)。据此可及时调整复习的进度和方法。3. 精批。学生作业有发必收，有收必批，把批改学生的作业，也视为提高教学质量的一道重要环节，只有你老师能认真批改，不放过任何一个细微之事，不放过任何一次与学生书面交流的机会，学生才会认真做你的作业，作业的质量才会高。同样也向学生提出“有做必规”的要求。同时，要求学生每人要有一本“纠错本”，把平时的错题进行归纳、整理，要求有详细正确的解答过程，并用红笔作简要的错因分析，老师要不定期地收阅督促，并要求一段时间后回头复习，以加深印象，得到感悟，争取以后不犯同样的错误，增强其在这方面的免疫能力。4. 精析。除了精选习题，还应认真做好试卷分析及统计讲评工作，这样，讲评时不再是简单地把答案直接给学生，而是注重错因分析，注重知识的联系和加深，注重解题的思路、方法和技巧，加强了思维能力的训练。 概念混淆、忽略隐含条件、陷入题干陷阱、思维定势、选项干扰等都是学生常见的错因。帮助学生对练习中常见的典型错误作一些总结和分析，就能使学生理清概念，学会找出关键词，分析题干条件，排除选项干扰，跳出题干陷阱，打破思维定势，从而使学生领悟解题技巧。讲评试题时，注重知识的联系和加深，如纵向深入、角度变换、横向扩展、化零为整等，使学生能举一反三，触类旁通，实现一题多效。上完评讲课后，到此并没有结束。当天的作业就是做试卷的小结，对错题原因分析，便于以后查漏补缺、注明问题的所在。 四.制定周密的复习备考计划在高三生物学总复习中，我们将整个复习过程划分为：分章复习、专题复习、学科间综合与模拟测试、查漏补缺等阶段。以上阶段环环相扣，只要层层落实，扎扎实实地搞好复习工作，就一定能在高考中取得成功，谢谢.1分章复习阶段分章复习阶段的时间安排在9月初至12月底，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。事实表明，能力是知识与技能的有机结合，没有一定的知识基础和基本技能，是不能形成相应的解决问题能力的。为了夯实基础，在高二生物学教学的基础上，我按照高中生物课本的章节课题进行逐章逐节的系统复习。首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。然后，对于主于知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的横向扩展是指关注学科问的相互渗透。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元内相关知识之间的结点上。52专题复习阶段专题复习阶段的时间安排在翌年1月初至4月中旬，该阶段的复习任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出：物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图及STS等10个专题，通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。在专题复习阶段，除完成上述的知识专题复习外，还穿插了高考试卷的各类题型特点、解题思路、方法和技巧的专题讲座，并通过边讲边练的形式，逐步提高学生的解题能力和技能，使其解题速度和准确性得到显著的提高。此外，在分章复习阶段要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。但是，在专题复习阶段则要求学生根据自己的学习程度，选择一本适合自己的参考资料。选择复习资料必须是质量好、品位高、立意新并备有参考答案的正式出版物，杜绝使用盗版书和质量低劣的练习题。53学科间综合和模拟测试阶段学科间综合和模拟测试阶段的时间安排在4月中旬至6月初，这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题，以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看，中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系，每个学科是其中的一个组成部分，不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中，善于把握学科间相关知识的交叉点，做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般说来，生物学与化学知识相联系的内容有：细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、活性肽、抗原和抗体、核酸、ATP与ADP、半透膜、渗析与渗透、化学因素与基因突变、化学因素与染色体变异、光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、糖代谢和蛋白质代谢、基因控制蛋白质合成、生命的起源、米勒实验及化学污染与防治等。生物学与物理学知识相联系的内容有：显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动，物理因素与人工诱变、放射性同位素示踪和X射线衍射、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪声和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，但教师可以不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根据学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，学生的解题能力和技