重视学生有效参与.doc

重视学生有效参与，全面提高数学素养在大力提高素质教育的今天，越来越多的教师都能从思想上认识到，让学生参与课堂教学全过程的实质，是指在教师的指导下，学生思维活动的主动参与，即有效参与。但是，在实际教学中仍有两种错误的倾向存在：有的教师教育观念难以转变，“素质教育”只停留在理论上或者只是挂在嘴边，在教学实践中仍沿传统的教学模式，习惯于和少数学生对话来替代全体学生的学习。教师引导学生参与教学活动流于形式。课堂教学是否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，学生能否积极、主动地参与教学全过程是关键。那么，怎样让学生真正有效地参与教学活动，并从中受益呢？我认为应从三个方面入手：（1）让学生愿意参与。（2）让不同知识水平的学生都能参与。（3）让全体学生学会参与。下面结合实际我谈谈自己的一些心得体会。一、分层施教皆参与。教学中如何根据学生的心理特点，因材施教，有效提高学生的整体素质呢？我认为：采用层次化的教学结构，能真正提高学生的有效参与度，是发挥学生潜能，全面提高学生素质的重要经验。教学结构层次是指课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的原则。一方面要把握全体、分层推进根据学生的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。另一方面课堂上要尽量增加学生有效空间活动课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析。充分利用教材优势，发挥学生的主观能动作用。以教学“填条件，提问题”一课为例，可以这样引导：根据条件与问题的关系，可以一因多果或一果多因。如：二年级同学男生做了15朵红花，女生做了9朵红花。把它编成两步应用题，再解答出来。因为学生的认识和水平差异，可能有不同的说法：（1）把这些红花分给6个同学，每人分几朵？（2）把这些红花每人分3朵，可以分给几个人？（3）又做了20朵黄花，一共做了几朵花？经过集体讨论认为前两种方法比较好。学生通过观察、思考后，都能根据自己的水平发表看法。教师因势利导，逐渐完善，最终达到预订的教学目标。二、激发学生兴趣乐参与。每个人从事各种活动，都有一定的活动动机、兴趣所引起的。课堂教学要调动学生积极性，使学生愿学习，爱学习。课堂教学本身须有一定的吸引力，吸引力从何而来？主要靠教师的教学艺术，靠教师组织富有成效的学习活动，以激发学生的动机及学习兴趣。如：“厘米和米”一课，可以这样设计教学。让学生比较厘米和米的长短，长多少？通过直观可知1米大于1厘米，但长多少呢?就要用一种统一的标准（即长度单位）来度量与计算。于是，学生就急切地想学习1厘米的长短，并能度量较小的长度。而很长的长度用厘米来度量却不方便，这时用米做单位就好多了。让学生参与教学全过程，在解决矛盾的过程中不断获取新知识，课堂设计如趣横生，引人入胜，学生积极参与，学习兴趣盎然。三、不拘一格会参与。现代教学思想认为：教师的“教”是为了“不教”。教师不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，而且要让学生“学会学习”。教师可故意出错，让学生说出理由，正确的又是如何。一次，我故意说错，被学生发现并纠正，他们的脸上洋溢着胜利的微笑，收到意想不到的好效果。这说明学生在参与教学过程的长期实践中，已经基本学会并