如何养成学生良好的语文预习习惯初探.doc

如何养成学生良好的语文预习习惯初探【摘要】课前预习是语文教学的一个必要组成部分，良好的预习习惯可以使课堂教学如虎添翼，使课堂教学质量收到事半功倍的效果。培养学生良好的语文预习习惯是养成学生自主学习语文的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。【关键词】：学生 预习 习惯在语文教学过程中，预习是培养学生自主学习能力的一个不可忽视的环节。预习，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。预习不仅可以让学生提前了解文本，而且能让他们在课堂上表现的更自信，更有勇气，同时也能让老师有的放矢，提高课堂效果。 那么，如何养成学生良好的语文预习习惯呢，本人就结合实践谈谈自己的一些看法。一、预习的方法指导及预习要求（1）预习的方法指导首先，准确认识预习。预习不能敷衍了事也不能太过精细，不能认为预习就是读一下课文，也不能把预习当成了自学，花费大量的时间去解决所有问题；教师要指导学生合理的安排预习时间，预习工作应该是放在完成当天作业之后去做；预习时还要切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课的精华充而不闻，这样就失去了预习的意义。其次，预习时要用圈点勾画法来做标记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。 教师可指导学生用不同颜色、不同符号勾画文中的重难点。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课后练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的批注。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如：不懂之处用“？”，重点之处用“”或红笔勾画。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。再者，预习时要学会质疑。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。预习时要求学生把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并记下自己的疑惑。这样，学生的听课有了目的性，使学生变被动的学为主动的学。（2）预习要求 对于预习，我给学生给了很明确的预习要求：1、带着课后题通读一遍课文，给课文标出段号；2、根据课下注释及工具书扫除生字词障碍；3、了解作者及写作背景；4、思考课后题，将自己的看法简单写下来；5、练习册基础部分尽量完成。二、落实检查、及时评价美国著名专家H西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。要求学生预习，教师不能布置完就不闻不问了。一定要注重课堂上的检查与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。 刚开始实施预习工作的时候，有一部分同学依赖于语文教学全解。学生成了文字的搬运工，而非知识的汲取者。看似按照预习要求完成了预习任务，实则漏洞百出。有一次，一位同学在介绍作者时照着抄在课本上的作者简介读起来，还因看不清及不会读的字停顿了两次。有时候学生的答案又会既准确又全面，和教参上的答案丝毫不差，请他和大家分享解题思路时，他却面露难色。究其原因，一是预习的任务化导致了展示的形式化。二是，教师布置了预习，但没有认真落实检查。自那以后，我会在早读或候课时全班转一圈，检查学生的预习。有时候也请课代表、小组长协助检查，或者同桌互查。再者，从课堂上学生的表现了解学生的预习情况。 检查过后，教师还要及时反馈，对预习认真的同学给予赞赏。如果，学生很用心地完成了一次预习，教师不能及时地表扬，而是给学生更高要求、或一味找学生的不足，学生始终体会不到成功的喜悦，那么，他的积极性就会与日剧减。这学期学习专题莲的时候，我给学生的预习作业是搜集有关莲的所有资料，文字、图片、影视都可。有两个学生用了一中午的时间，做了一份课件。当他们从QQ上传给我的时候，我很是吃惊，对他俩大加赞赏。第二天讲作业时，又全班表扬，还建议其他同学把自己收集的资料都汇集到他俩那里，完善课件，最后请这两位同学为我们讲这个专题。俩孩子自豪而愉悦地接受了任务，其他同学也羡慕不已，跃跃欲试。所以教师要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并及时给学生激励性的评价，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。三、培养兴趣、养成习惯 著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，就会积极地预习。因此，要想养成良好的预习习惯，就必须培养学生预习的兴趣，使学生体验到预习的作用和乐趣，从而帮助学生养成自觉预习的良好学习习惯。提起语文作业，学生总是很惆怅，因为阅读难、古文难、作文难。为了培养学生对语文的兴趣，我注重开展形式多样的活动。预习作业也一样，不仅仅就是读、写、搜集资料，还让他们演。预习核舟记时，我让学生饰演东坡、鲁直、佛印及俩舟子。还要求道具齐全，神情，动作到位。通过学生预习时对课文的揣度来自己组团演绎课文。课堂上，一组同学演，其他同学纠错，这样，一篇很长的文言文课文，学生开心地学习了，而且记忆犹新。还有背影石壕吏只要能演绎的都让学生去尝试，还鼓励他们做明日之星。三峡时让他们客串小导游。通过一系列丰富多彩的活动，让学生喜欢预习，乐在其中。预习可以培养学生的独立思维能力，增强学生求知欲望，提高学生的学习效率。“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生的预习能力，让学生积极主动地去观察、分析，探索知识，