保护生物多样性-教学案例.doc

保护生物多样性教学设计教学课题保护生物多样性授课者宋芳所在学校三水区华侨中学所教年级高中三年级学科生物一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：随着经济的发展，人口的增加，环境的破坏，生物灭绝的速度让人触目惊心，以前我们身边很多常见的动植物，我们的孩子都只能在书本上或电视上才能看见了。大量生物的消失已经严重影响了我们的生活。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过本次事件活动让学生知道我区生物资源的现状，更深入了解生物多样性的重要性。通过亲身实践，较为全面地认识本地的生物，激发热爱自然，热爱家乡的情感，增强环保意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，让学生多角度的认识今天我们周边环境的情况，从而形成一种健康、进取的生活态度，激发学生爱惜我们的生物资源，养成负责任的社会态度，同时提高学生的环保意识。3、课题介绍 通过让学生了解基本的知识与技能以及后续的实践内容，让学生们拥有正确的情感态度与价值观。列出目前需解决的主要问题，通过老师及学生的共同研究（主要通过三个阶段的课程设计）来达成这些问题的解决方案。最后，通过此次研究性学习老师及学生们对这个课题进行总结与反思，并提出改进意见。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）知识与技能：1、 知道三水生物资源的现状。2、 了解本地生物多样性遭到的破坏，认识到保护生物资源的意义。3、 了解威胁生物多样性的原因、知道维持生物多样性的有效途径。过程与方法：1、 学会采用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、 经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。3、 经历小组合作学习，调查取证，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：1、 对生物资源遭到严重破坏的现状产生危机感。2、 积极主动的宣传生物资源的保护工作。3、 懂得在学校生活，家庭生活，社会生活中以及以后生产生活中自觉保护环境，保护生物资源。4、 更好地认识家乡，热爱大自然，热爱家乡和为家乡做贡献。5、 通过活动，增强相互关心，团结协作的集体精神。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、 学生是高三年级的学生；2、 学生有一定的统计知识；3、 学生对周围的生物比较熟悉；4、 学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。5、 学生非常乐意承担这个调查研究；6、 学生对生物多样性的认识不深，对保护生物资源的重要性和迫切性不太重视。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）需解决的主要问题：1、 本地生物资源的现状；2、 生物消失与减少的原因；3、 生物资源被破坏的危害；4、 如何保护我们身边的生物及其生活的环境。通过以下内容的研究来达成这一目标：1、 收集三水生物资源过去与现在的情况进行对比，找出区别所在，从而唤醒同学们对生物资源的保护意识；2、 本地生物物种与数量减少的调查及分析；3、 人的活动对当前生物生存环境影响的调查与分析；4、 生物多样性遭破坏对我们生活的影响调查；5、 政府社会对生物保护的态度与实施的情况。学生可能的选题内容是：1、保护我们周围的生物；2、我们身边最后的生物会是谁；3、保护生物就是保护我们自己；4、家乡的变化。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有记录活动过程的笔记，每个学生都会有喜爱生物的照片，每个学生都会有保护生物资源的宣传标语，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、它组以及老师评价形成的综合评价。六、资源准备根据主题，教师提供的资源：1、 各种动植物的名录2、 农业局、林业局、环保局等相干单位的联系电话以及联系人3、 学校图书室、电脑室、多媒体教室4、 生物多样性的相关资料5、 评价量规 学生自行准备的资源：调查问卷，照相机。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段1、 接触，讨论问题2、 了解本次活动的学习活动的学习目的3、 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1、 呈现各种动植物的照片，出动学生的心灵。2、 组织学生就问题谈感受，提问题。3、 利用PPT介绍本次综合实践活动的步骤与方法。1星期第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、 讨论要比较全面的了解本地生物资源的变化，应该从哪些方面展开调查。2、 生物多样新破坏的原因。3、 生物多样性对我们的意义。4、 人类活动与生物资源。5、 本地生物史的变迁。1、 组织学生讨论。2、 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。2星期成立课题组1、 学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形式组成小组。2、 各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作，学习评价量规。3、 根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队，实地考察小队，科学实验小队，宣传小队等。1、 在学生自愿成组的前提下，合理调配各组的组员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2、 制定合作学习规则提供给学生。3、 组织、指导学生的小组讨论，小组成员分工。第三阶段：课题实施阶段一、收集资料活动本活动采取的形式多样：走访，上网下载，上图书室查阅。活动分两个阶段进行，第一阶段：组织学生到相关单位采访专家；第二阶段采取分散方式，一部分同学走访群众，其余的同学广泛收集各类相关书籍资料。二、实地考察活动选择几个典型的地方进行观察拍摄，了解当地生物的生活环境，摸清生物的种类和数量。三、拯救生物活动把收集到的资料和拍摄调查到的资料整理，以各种形式向周围的人展示，宣传爱护生物，爱护我们的家园。1、组织学生到农业，林业等部门采访专家；2、给学生一些明确的调查目的地；3、给学生一些考查重点提示；4、联系好一些种植户养殖户，让学生做好笔记本，约定时间采访；5、给组长发放“活动记录表”以用做每次小组活动后收集整理信息；6、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。5星期八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）成绩虽然不是很突出，但让老师和学生都认识了“研究性学习”这个原先令人生畏的话题，看到了庐山的真面目，体会到什么事并不是我们想像的那么难，只要去做，都会完成的。但也存在不少困难，学生