如何提高小学生写作能力.doc

如何提高小学生写作能力写作文难，没有内容可写，提到写作就烦。这是小学生写作中普遍存在的现象。那么针对小学生写作中所出现这一系列现象，作为小学语文教师的我们到底该怎么做呢？在小学语文教学中，我认为最应注重的是“写”。因为会听、会读的学生多,但是会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。小学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程。对于教师来说，写作教学是语文教学的一个重难点。那么要怎样才能够突破这个重难点呢？我认为应该从提高学生自身的写作能力着手。对此，我有以下建议：一、适当降低写作要求，让学生在写作中找乐趣语文课程标准中着重指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生勤于动笔，乐于表达，引导学生热爱自然，热爱生活，从而表达真情实感。”因此，教师在作文教学实践中，应该注意教学要面向全体学生，从学生的实际情况出发，意识到学生之间的个别差异性，适当的降低写作难度，再提倡“实践、观察、想象”的要求，让学生对写作充满兴趣。（一）让学生勤于实践，不断积累丰富的生活经验学生写作文时常常写了半天也写不出东西来，这其中的原因就是缺乏生活实践经验。因此，教师有必要根据学生好动好玩的年龄特点，尽可能地创造和利用各种条件，带领学生开展丰富多彩的课内外活动。1.用眼睛去发现身边的一事一物在新课标的形势下，教师的任务就是帮助学生去发现平静的生活当中也有许多可以写的东西，让他们发现生活中更美好的景象。这样，教师就不只是在教学生知识，还是在教学生方法，这个过程，就是在帮助学生观察生活实际，积累基本素材，积累丰富的生活经验。2.用活动来激发学生的思想感情不可否认，社会的各种激烈竞争使现在的许多小学生都被接踵而来的学习作压迫，他们往往是没有时间去品味生活中本该有的色彩与甜美，即使是写作文，他们也是通过冥思苦想来找感觉，再小心翼翼的把每字每句串连起来完成老师所希望看到的优秀作文，因此许多学生只要老师一提写作文就感觉到痛苦。针对以上的这些情况，教师可以在教学中去挖掘学生的思想情感。例如，开一些小型联欢会，让学生看到多姿多彩的世界；带学生去校园观察，去体验生活；讲现实中一些甜美和伤感的故事，让学生融入到故事的思想感情中去。这些小小的体验，都可以让学生大动笔杆，下笔成章。教师所发现的作文将是学生的思想和学生的情感，而不再是枯燥的字词句段。（二）让学生学会观察，满足他们的好奇心和求知欲观察是一种感知活动。儿童都有一颗好奇的心和一双善于发现的眼睛。所以，教师要善于发挥他们的特长，善于引导他们观察、发现。怀着一颗童真的心去观察这个世界，去体验大自然的美妙，去感受生活的美好。 奇妙无穷的大自然,多姿多彩的社会生活为小学生写作提供取之不尽，用之不竭的素材。教师要善于提点学生应像小蜜蜂采蜜一样从多姿多彩的生活和浩瀚无比的书海中采集丰富的花蜜。所以教师应适当创设能够从中挖掘写作素材的各种课内外活动。在学生接触到社会的过程当中，教师应借机对学生进行观察能力的训练，教给他们各种观察方法，让他们知道该怎么观察，从哪里观察，应该观察些什么，从中又发现了什么。从而主动熟悉生活，了解生活，反映生活。就好比说：“一个人的智慧，是从观察天上和地上的实在东西而来的，这样得到的知识才牢固。”由此可见，观察是写出真情实感的优秀作文的前提。最后，让学生在自然中去感受去体验。同时从中进行写作，这样将会事半功倍。教师应将枯燥的说教和乏味的灌输改为让学生在自然中去观察。以满足学生的好奇心和求知欲为出发点，让他们去亲身感受，让他们在写作中找乐趣，让他们觉得写作文不难，从而提高他们的观察能力和写作能力。（三）让学生充分发挥想象力，培养他们丰富的想象力鲁迅先生曾赞叹道：“孩子是可以钦佩的，他们常常能想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语。”儿童都有一颗富有丰富想象和喜欢幻想的脑袋。小学生对自己的未来都会有一定的追求和理想。他们每天都会萌生出许多美好的想法。为了开启儿童想象的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，教师可设计一些半命题的作文。如：可以让学生以未来的为题。可以写未来的家乡、学校、电视、房屋、“我”因为这一类作文不是写小学生已经经历的现实生活，而是让学生把美好的愿望和理想用语言表达出来。再比如：以假如我来命题，让他们以现在所拥有的资料为依据，放飞想象的翅膀，把平日中解决不了的问题通过想象来解决。此外，教师还要帮助学生弄清楚这类作文要想象什么，从哪些角度去想象，想象出自己美好的未来，想象出美妙无比的世界，这样写出来的作文才是他们对生活最真实的憧憬。二、加强写作指导，提高写作能力加强写作指导，对提高学生的写作能力起到决定性的作用。每次在进行写作练习时，教师都应注重对学生进行写作指导。将写作要求明确的表示出来。如：对题目的要求，明白题目要求学生写什么，怎么写，应该怎样围绕着题目来写，千万不能够出现偏题的现象。还有就是指导学生明确文章的中心思想，明白为什么而写，是要说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。再者指导学生选材，让学生明白选择什么样的素材才能更好地抒发作文的中心思想，还要具体要求写作的字数。最后指导学生可以用上多种写作手法、修辞手法等技巧。教师的要求明确了，指导方法得当了，学生才能写出优秀的作文，才能积硅步至千里。三、 加强阅读训练，让学生揣摩写作方法 教师如果要想提高小学生的写作能力，那就先提高他们的阅读能力吧。因为阅读是写好作文的前提条件，只要阅读读懂了，阅读能力提高了，那才能提高写作能力。在训练学生阅读时，要让他们学习作者的写作方法以及学习文章中的一些修辞及思想感情，还要让他们学习不同类的作文应该采取不同的写作方法。平时也要多加练习他们的阅读能力。让学生在阅读中写作，在写作中不断积累经验。四、 加强作文的批改，做好作文讲评作文讲评，是根据写作的要求，针对教师在批改作文时所发现学生作文的优缺点并对这些优缺点进行分析和评价的过程。对于写作教学的来说，作文讲评既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。因此，教师要认真的上好作文讲评。那么，想要上好一堂作文讲评课，应该注重些什么呢？（一）讲评时注意学生的共同问题小学生写作中出现的共同问题，我觉得大致有以下几个方面：一是用词不当；二是语句不够通顺；三是学生的思维不清晰，导致作文的结构顺序比较混乱；四是作文不能突出写作的重点等。这些共同的问题，都需要教师在作文的评讲中提出来，更应该找到问题的根源，好有适当的方法去解决问题。除了共同问题之外，每次写作练习时，还存在如错别字、语句不通顺等问题。这些问题也必须在讲评的时候提出来，引导学生积累写作经验，避免他们在同一块石头处绊倒。（二）注重批改形式多种多样对学生作文的批改可以采取多种方式，例如学生自己批改自己更正、同桌之间相互批改等方式。让学生及时的发现自己作文中的缺点，学习别人作文中的优点，从而达到取长补短的效果。随后，教师也应该认真批改。对于写作中出现的问题，如错别字、语句不通顺等，用一定的符号给学生标出来，让学生自己去修改，提高学生自己修改作文的能力。同时，在批改中尽量用鼓励性的作文评语，要注意找到学生写得好的地方，并将它标注出来。比如吸引人的题目，优美合适的词句，有些作文还做到了首尾呼应等，都要给予表扬和赞美，让学生品尝丰收的喜悦，感受写作的乐趣，提高他们对写作的兴趣。批改完成之后，教师要对作文进行及时的讲评。讲评时针对作文中所出现的缺点，教师应给予适当的指导。针对较优秀的作文，教师应将其当作范文朗诵出来让全班学生进行体会，引导学生讨论，并评论作文。在这个过程当中让学生充分发表自己的意见，养成取长补短的学习