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关于培养小学生计算能力的新思考犍为县清溪镇中心小学：廖明会新课标中指出：提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。因此，计算教学绝不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？一、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键。兴趣是学习的内动力，是学习的基础。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”计算教学中，我们应对学生的点滴进步及时给予表扬，坚持“多鼓励，少批评”的原则激发学生计算兴趣，让他们乐于学，乐于做。还可以在教学中结合教学内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算等训练。另外,还可以在作业评语中写上：“你真棒”，“很好，你进步了”，“我为你加油”等，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算。 二、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到：一看、二想、三算、四查，还要善于打草稿。（一）认真看。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的题都要核对，做到不错不漏。（二）仔细想。引导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。（三）细心算。认真书写计算的过程，每一步都要写工整，格式要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号等的书写尤其要符合规范。有些学生在计算中书写潦草，0与6分不清，看不出区别，数位不对齐，漏写小数点，约分、通分不准确，这些现象都是马虎所致，是计算错误的根源。（四）耐心查。计算完，要检查计算方法是不是合理，检查数字、符号会不会抄错。教师还要教给学生验算和估算的方法，培养学生对学习一丝不苟的态度，让学生养成估算和自觉验算的习惯。（五）善打草稿：学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。计算时让学生对不能直接写得数的题打草稿。三、提高学生的计算能力，讲清算理是关键，思维训练是核心，加强口算是捷径，加强训练是法宝。（一）在教学中讲清算理，是提高计算能力的关键大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。对算理的剖析就要根据小学生的认识特点，通过教师的“架桥”，寓抽象的知识于具体形象之中，把学生的认识逐步引导到抽象的彼岸，从而概括出计算法则。（二）计算教学以思维能力训练为核心“数学是思维的体操”。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。1.提供思路，教给思维方法。2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。如在教学20以内的进位加法中配合直观操作，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，培养学生的思维能力。3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。（三）在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径。口算是计算的基础，我们应该重视口算能力的培养。课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练。比如： “开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”，“抢答”等。（四）在教学中，要加强训练，这是提高计算能力的法宝。子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。在教学中，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。训练内容要有层次，如：基本训练、针对性训练、特殊训练。训练的方法要多样，如：竞赛式、抢答式、评智慧小星等。四、重视错题的分析，做到对症下药。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。如：连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多。教师要在平时教学中及时了解、收集计算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。对个别学生在计算中出现的个别错，教师要作个别指导。另外，在纠错题型的练习中，我通常这样设计对学生的要求：判断对错找出