大语文教学观之我见.doc

大语文教学观之我见初看到大语文观这个概念时，脑子里糊涂一片，虽然自己做了这么多年的语文教师。细细想来，对大语文教学观也有了粗浅的认识。大语文教学观的提出实际上是素质教育在语文学科的具体体现，它要求师生从课本中，从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生创造力以及健全完美的人格。它认为要在学好教材上的基础知识的基础上，要把教学的触角伸向更为广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在人文精神之上。下面我就简单地就自己的教学实践来谈谈我对大语文教学观的理解。一以放为本，在广阔的文学背景下学语文人类文明上下五千年，语言是人类文明的载体，文学则是几千年来人类文明生活的反映。翻开语文课本，哪一篇课文不是人类文明历史长河中的一朵浪花？那一首首近乎白描的古诗，一篇篇清新优美的散文，一幅幅生动形象的选文，就像朵朵浪花，汇成了人类文明浩浩荡荡的历史长河。叶圣陶老先生说过：“教材无非就是个例子。”教师就引导学生从这一个个的例子中去感悟，去欣赏，从而汲取营养，陶冶情操，增强能力，从而最终接受这份遗产，并把它传下去。河大版八年级上册有一篇课文斗鲨，它出自海明威的小说老人与海的节选，是小说中比较精彩的篇章。在教学课文之前，我先向学生介绍了作者海明威与他的老人与海。在学生听到介绍海明威的经历时，从他们的表情中可以看出，他们已经对海明威生出了一种敬意，然后再介绍到他的这部小说的大致情节及获得诺贝尔文学奖时，已经激活了学生的思维。这样在学习课文时，学生很容易地对老人的形象有了比较清晰的把握，而且也激发了学生阅读原著的愿望。这样我适时的布置一项课下作业，让学生利用双休日的时间读老人与海写出读书心得，这项作业一直到寒假开学结束。待新学期开学时，在学生上交的作业读名著有感中，有很多的学生都写了这部小说的读后感，提高阅读能力的同时，更重要的是让学生多了些面对困难挫折的勇气和力量，人格受到了熏陶和影响。二、以活为先，在丰富的综合实践中学语文现在的学生具有极强的现代意识，而我们语文教材中有些文章往往时代久远，远离现代化的生活，使学生对教材产生了一种本能的抵触和隔膜，以致排斥心理，从而使语文教学的效果大打折扣。要改变这种状况，就必须把每一节课都融入时代生活的环境之中，营造一个充满时代精神与现实气息的大语文教学环境，才能激发学生的求知欲，最大限度地调动学生学习语文的积极性，语文教学才能收到事半功倍的效果。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨，就可以无限制地扩大教材的容量五彩缤纷的电影电视、眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助和补充。讲孟子二章，我播放百家讲坛中关于孟子的章节，在专家对孟子的解读中，学生更深刻地感受到了孟子的人格魅力；讲李白的将进酒，我就下载了演员鲍国安朗诵的将进酒，将李白的醉意与豪放洒脱演绎得淋漓尽致，让学生有一种身临其境的感觉，这样对诗意诗情有了更深的理解和感悟。这样，在每篇文章的教学中，在不断地尝试中，学生的视野扩大了，学习语文的积极性提高了。几个月下来，学生们会说：“最喜欢上语文课了，一节课觉得过得很快”。三以情为基，用发展的育人眼光教语文语文课本中有许多文质兼美的文章，学生在感受优美文字的同时，也能受到人生的教益和影响。学史铁生的合欢树，学生能够感受到母爱的深切和伟大；学海伦凯勒的再塑生命的人学生能够感受到海伦的坚韧顽强自信自立；读居里夫人的我的信念让学生感受到信念的美丽和伟大。每一篇文章，学生与文本对话，学生与学生对话，师生对话，真正实现了以人为本的课堂的构建。总之，当我们用发展的眼光来看待学生，让学生在广阔的时空背景下学习语文，在丰富多彩的语文实践活动中，在不断地学语文、用语文中提高语文素养，锻造自己美好的人性。这样，我们就不会斤斤计较一节课学生掌握了多少知识，学生情感的升华，学习过程的充