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仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 找春天（第一课时）时间主 备李光琴个备共备 导学准备 1.制作课件。（老师）2.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文,收集有关春天的文字和图片资料。（学生）导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1会认“羞”等9个生字， 2正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。课前展示 小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一.导入1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。板书课题：找春天。二、自主学习1、教师出示要求。（1）掌握本课的生字新词。（2）自由读课文，通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。2、学生自主学习（1）自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。三、汇报交流1.教师抽取学生汇报认识的生字。 2.开火车朗读生字。3.交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“躲”“探”等。4.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。5.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。四、感受找春天的心情1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。4.尝试背诵第1、2自然段。五、配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。课后：反思 仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 1、找春天（第二课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备制作多媒体课件（歌曲春天在哪里（教师）导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.会写9个字，背诵课文。2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。课前展示小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一、复习巩固1.指名读生字卡。2.有感情、流利地朗读课文。二、品读感悟，体会春天的美1.自主阅读第38自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找啊”“找啊”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。3.播放歌曲，学生说一说自己在课前找到的春天。4.教师指导背诵课文。三、指导写字1.课件出示本课生字“野、躲、解”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 2 古诗两首（第一课时）时间主 备李光琴个备共备 导学准备1、了解白居易的生平。（学生）2.制作教学课件。（教师） 导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.学习草，理解诗句的意思，感受小草顽强的生命力。2.认识“枯”“荣”2个生字，会写“烧”“荣”“枯”3个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。课前展示小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一、谜语导入，激发兴趣1.教师出示谜语：青青的，绿绿的；软软的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。2.导入：那么古诗中所写的草是怎样的？今天我们就来学习古诗两首（板书：古诗两首）这节课让我们来学习唐代诗人白居易写的古诗草。3.教师板书课题（板书：草），介绍诗人白居易。二、初读诗歌，自学生字1.按要求自由读古诗。（1）借助拼音，读准字音。（2）圈出不理解的词语。2.交流汇报字词掌握的情况。指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。3.教师范读古诗。4.指名读古诗，齐读古诗，要求读出停顿，读出感情。5.质疑。同桌互相读这首诗，再把不理解的地方提出来。教师结合课件或图片点拨。离离：草木茂盛的样子。原：草原、原野。岁：年。枯：干枯、枯萎。荣：茂盛。野火：原野焚枯草时所放的火。尽：完。三、朗读感悟，体会诗意1.指导学生自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2.组织学生交流读后收获和存在的疑问，并通过图文结合、联系旧知识等方法引导学生理解 。（1）出示课件。（秋冬时节，原野上枯萎的草：春夏之际，原野上茂盛的草）（2）指名读第一、二行诗，让学生用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：秋冬枯春夏荣）（3）出示课件。（野火焚烧枯草；在春风吹拂下，野草重新铺满大地）（4）指名读第三、四行诗，用自己的话说说这两行诗的意思。（板书：烧不尽吹又生）3.教师总结：这两句诗显示了野火的无情和野草的顽强，表现和赞美了野草顽强的生命力（板书：生命力顽强）。4.齐读古诗。5.背诵诗歌。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 2 古诗两首（第二课时） 时间主 备 李光琴个备共备 导学准备1、预习诗词。（学生）2.准备教学课件。（教师） 导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.学习宿新市徐公店，理解诗句的意思，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。2.认识“宿”等5个生字，会写“未”等6个字。3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。课前展示小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一、复习回顾，导入新课 1.背诵古诗草。2.归纳学习古诗四步法：（1）了解诗人，解释题意；（2）初读古诗，感知诗意；（3）抓住字眼，感悟诗境；（4）背诵诗歌，勤于积累。3.教师：这节课将继续用四步法学习宿新市徐公店。4.教师板书课题（板书：宿新市徐公店）。二、自主学习，品诗悟境1.指导学生按照上一堂课的学习步骤自学古诗宿新市徐公店。2.组织学生交流自学情况：（1）指一名学生朗读古诗，相机指导生字“篱”“疏”“未”的学习：“篱”可以和“离”比较，“未”可以和“末”比较。（2）指导学生理解诗中不懂的字词。预设以下字词学生理解有困难：“篱落”“疏疏”“一径深”“未成阴”“走”“无处寻”等，引导学生通过看图的形式理解意思。3.引导学生观看插图，展开想象，说说自己看到了怎样的景象。4.指导学生进行朗读，读出诗歌的韵味和作者的情感。5.指导背诵。三、巩固生字，指导书写1.教师出示要求书写的6个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师示范，重点对难写的字进行指导。如“未”字上横要短，下横要长，撇捺要舒展；“宿”的宝盖不宜写太宽。4.指导学生书写。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 3 笋芽儿 （第一课时）时间主 备 李光琴个 备共 备 导学准备1.熟读课文，自己学习生字，收集笋芽儿和毛竹的图片资料。（学生）2.准备关于笋芽儿的影片，制作多媒体课件。（教师） 导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.会认“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。2.通读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累文中优美的句子。3.正确、流利地朗读课文，初步感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前展示小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一、激趣导入，揭示课题1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2.播放影片片段，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。二、初读感知，自主学习生字1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出生字新词，并掌握它们。（2）想想每个自然段所讲的内容。（3）读课文，把自己的感悟标注在语句的旁边。2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。3.指名逐段朗读课文，并说说每个自然段各讲了什么。4.指导学生思考：在笋芽儿生长的过程中，得到过谁的帮助？笋芽儿有哪些不同的表现呢？三、巩固生字，练习书写1.课件出示本课“喊、呼、唤、笋、芽”五个生字。再次认读，并练习组词。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。（教师重点指导写口字旁的字：“口”位置要偏上，不宜写得太大。）3.组织交流反馈。四、总结回顾1.老师小结：这节课，我们认识了笋芽儿，下节课，让我们去感受笋芽儿那种努力向上生长的精神。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 3 笋芽儿 （第二课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备1、制作多媒体课件、导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2.激发对科学童话故事的兴趣，能从中吸取力量，陶冶情操。课前展示小组展示春天的资料(儿歌.成语 .古诗)课中：三导三学一、复习巩固，导入新课1.出示生字卡，引导学生认读。2.指名学生读课文，提问笋芽儿在成长的过程中得到了谁的帮助。二、分段品读，体会关爱1.观看课件，了解笋芽儿生长过程。2.学生分组学习交流，有感情地朗读课文。2.引导学生自由朗读第14自然段，画出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的句子，思考：他们呼唤的语气一样吗？3.组织学生交流并指导学生朗读，重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（2）雷公公又是怎样呼唤沉睡的笋芽儿的？他和春雨姑娘语气的不同点是什么？4.引导学生画出描写笋芽儿苏醒时动作、语言的句子，并指导学生结合动作和生活实际理解“揉”“伸”“撒娇”“扭动”“一个劲儿地”“钻”等词语。5.组织学生分角色朗读课文第14自然段。6.引导学生轻声朗读课文第6自然段，并思考笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的。三、感情朗读，体会笋芽在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容4、小鹿的玫瑰花 （第一课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.识记生字词。2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课前展示课中：三导三学一、创设情境，引入新课1.课件出示小鹿和玫瑰的图片，贴在黑板上。结合图片，认读“玫瑰花”。2.教师：一只小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常在松土、浇水。可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？答案就在我们今天学习的课文里。3.教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，自主认读生字1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文，标出课文共有几个自然段。3.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字音：“骨”是个多音字，在“花骨朵儿”里读“”；（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。4.指名分段朗读，读后评议，并且说说每个自然段的主要内容。三、感受等待花开的高兴1.引导学生朗读第1、2自然段，思考问题：（1）小鹿是怎样栽种玫瑰的？（2）在小鹿的精心栽种下，玫瑰长得怎么样？他们心情怎样？2.组织学生交流朗读，读出小鹿和弟弟对开花的期盼和高兴的心情。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 2 班 学科： 语文 学习内容 4、小鹿的玫瑰花 （第二课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备1.制作多媒体课件。（教师） 导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.进一步学习课文，了解小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。2.分角色有感情地朗读课文，感悟文章内容的深刻含义。课前展示课中：三导三学一、复习巩固，导入新课1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。3.导入新课。二、研读课文，探究感悟1.出示鹿弟弟说的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2.教师：小鹿的玫瑰到底有没有白栽？鹿弟弟这样说的理由是什么？同学们自由读课文，在文中找到答案。3.学生自由读课文。4.组织学生讨论交流。（1）认为小鹿的玫瑰白栽了。（小鹿的脚跌伤了，他只能躺在床上养病。当他能下床走路时，一朵玫瑰花都看不到了。）（板书：一朵花都没看着）（2）认为小鹿的玫瑰没有白栽。（小鹿虽然没有看见自己栽的玫瑰，但是大家闻到了玫瑰的香味，欣赏到了玫瑰花，他的劳动为别人带来了欢乐）（板书：大家闻到了花香欣赏到了鲜花他的劳动为别人带来了快乐）5.教师出示黄莺和微风的话，读一读，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。三、朗读，感悟体会。四、巩固生字，指导书写1.课件出示本课生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点 ，并指导书写。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 语文园地一（第一课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备 1.多媒体课件，收集与春天有关的信息资料（图片、照片、视频、诗词、绘画作品）。（教师）导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养观察表达能力。2.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背春联，了解形容词与描写景物的名词的搭配特点。课前展示课中：三导三学一、学习“我的发现”。1.出示“我的发现”中的图片。2.师：请赶快认识画上的事物，它们中哪些能成为朋友？你是怎样发现的？3.学生观察比较，发现朋友。4.观察联想、练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀。）（2）小组内练说句子。（3）小组推选代表在全班交流。5.联系经验，拓展交流。师：联系已学过的课文和日常生活，还有哪些“像”，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带）二、学习“日积月累”。1.读读认认。（1）用自己喜欢的方式认字、记字。（2）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字音：“牲”是翘舌音；“材”是平舌音；“按”“笨”是前鼻音。字形：运用熟字加偏旁方法或自己喜欢的方式识记生字。（3）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（4）出示儿歌，朗读儿歌，在读中巩固生字，积累词语。笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2.读读背背。（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌正音。（3）再读诗句，想象画面，比比谁读得更有味道。（指导朗读，引导学生想象景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读，等等。）（4）用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流课外收集的描写春光的诗句，或即兴写诗。3.我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，现在你们会用学过的词赞美春天的景物了吗？（1）读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。（2）同学们讨论填空。（3）交流欣赏 ，个别同学在黑板上填写。（4）齐读搭配准确的词语。三、学习“展示台”。1.导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。课前，老师请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天，现在各自来交流一下。2.学生各自交流。3.分组展示。（1）喜欢写作的同学，读读自己写的诗或者片段。（2）喜欢书法的同学，展示自己的书法作品。（3）喜欢积累诗句的同学，朗读收集的描写春天的诗句。（4）喜欢画画的同学，展示描绘春天的图画。（5）喜欢歌舞的同学，展示自己会唱的有关春天的歌。四、课堂小结。1.师：学了这一节课，你们有什么收获？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 语文 学习内容 语文园地一（第二课时）时间主 备 李光琴个备共备 导学准备1.多媒体课件，收集与春天有关的信息资料（图片、照片、视频、诗词、绘画作品）。（教师） 导学步骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标3.能积极参与“找春天”的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。4.能用自己喜欢