合格率教学设计.doc

合格率教学设计【教学目标】 1.知识与技能：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。2.过程与方法:温故上节课知识(百分数的认识)，利用百分数解决现实生活中的合格产品. 3.情感、态度与价值观：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系，发展估算意识和能力。 【教学重点】探究归纳小数、分数化成百分数的方法 【教学难点】理解并掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和分析、解答的方法。 【教学准备】课件 【教学过程】 （一）复习旧知：. 像22%，28%，90%，128.6%, .这样的数叫作百分数,表示一个数是另一个数的百分之几.百分数也叫百分比,百分率。2.写百分数时:去掉分数线和分母,在分子后面写上“%”.读百分数时:先读百分号，再读百分号前面的数。引入新课1.上节课我们初步学习了百分数，了解了百分数的意义、读法和写法，大家根据昨天学习的知识，读出或写出上面的百分数。2.师导：上面三个分别是百分数、小数和分数，谁能告诉我这三个数哪个最大，哪个最小？ 3.讨论，说出讨论结果，并说出比较的方法。 4.入：接下来我们将学习一种方法来比较它们。 （二）通过实际问题，学校新课 出示主题图。 1、学：（1）读题，明确“合格率”。 （2）学生独立探究。 （3）小组内互相交流。 2、议：（1）小组内的学习成果在全班交流。 （2）老师适时板书: 合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。 甲牌的合格率：乙牌的合格率： 43505060 =86% 0.833 =83.3%3、练一练： （1）小数、怎样化成百分数的？ 0.5 = 0.03 = 3.25 = 0.7 =（2）自主探索。 （3）小组交流，汇报交流结果。 4、小结: （1）小数化成百分数： 把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号 （2）分数化成百分数：a通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分 b先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式（三）课堂练习，巩固所学 课件展示练习题：全班有40人,今天有2人缺席,今天的出勤率为( ) A. 38% B. 95% C.98%1.一根绳子长10米,截去45%,还剩55%米. ( )2.合格率的结果只能小于或等于百分之百. ( )3.男生人数的50%一定大于女生人数的40%. （ ）4.王师傅加工了50个零件，其中有2个不合格，合格率是（ ）。5.用500粒种子做发芽实验，结果有8粒种子没有发芽，发芽率是。 ）解决问题：1.在含糖5%的糖水中,加入5克糖和100克水,糖水的含糖率会怎样?2.五二班有学生56人,今天病假2人,事假 2人,求今天的出勤率?3妈妈买了20只小鸡,一星期后有4只死了,两星期后还有3只存活,小鸡一星期的存活率是多? 两星期呢?4、教材67页“试一试”。 （1）什么是成活率？（成活的棵树占总棵树的百分之几。） （2）自主探索，独立解答。 （3）全班交流。 5、回到开头比较大小的环节，我们还可以利用本课所学的什么方法来比较呢？ （四）课堂小结 这节课，你记住了什么?明白了什么？你还有什么不理解的吗？ （1）小数化成百分数： 把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号 （2）分数化成百分数： 通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数 先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式 小结：1. 像22%，28%，90%，128.6%, .这样的数叫作百分数,表示一个数是另一个数的百分之几.百分数也叫百分比,百分率。 2.写百分数时:去掉分数线和分母,在分子后面写上“%”.读百分数时:先读百分号，再读百分号前面的数。1.合格率是指 合格箱数占检查总箱数 的百分之几。产品的合格率等于合格产品数除以产品总数2.除不尽时, 百分号前通常保留一位小数.【板书设计】 合格率 合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。 甲牌的合格率：乙牌的合格率： 43505060 =0.860.833 =86%=83.3%布置作业：教材68页:练一练 第1,2,3题.【教学反思】 在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题主动探究、自主建构灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。 整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。 最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。 由于百分率在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗，对百分率的实际意义达到了更深入的认识。 总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在