《中外的交往与冲突》说课稿.doc

中外的交往与冲突说课稿尊敬的各位专家、评委：大家好，我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机第16课，题目是中外的交往与冲突。一、教材的地位 明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能够下西洋，开展主动外交。郑和下西洋正是对唐宋时期开放的对外交往的继承，同时也体现中国人放眼世界的开阔视野。但由于封建制度的腐朽，资本主义的兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面，即戚继光抗击倭寇；葡萄牙攫取澳门的居住权。所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。二、教学目标 1、知识与能力： 通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。 2、过程与方法： 本课图文资料多，师生共同收集资料包括图片和文字资料，使学生了解郑和下西洋和戚继光抗倭的史实，培养学生从材料中找寻历史信息的能力；重走郑和路让学生使学生亲自参与到教学中，亲自感受所到地方， 激发学生学习兴趣又培养了语言表达能力；比较郑和与哥伦布的航海，让学生认识郑和下西洋是世界航海史上的伟大的历史壮举；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力。 3、情感态度与价值观： 郑和下西洋无疑是中国历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育，更可以帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。 三、教学重难点1、重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。 突破方法：通过观看郑和下西洋视频完成白板上的表格，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性，调动了学生学习历史的兴趣；以情景预设，身临其境的方式去亲近历史，以主人公的心态去经历历史，激发学生的主观能动性，了解郑和下西洋的历史知识，并培养相关的能力；学生收集戚继光的故事、童谣等材料了解倭寇的危害，学生介绍戚继光及他的英勇事迹，进而理解他的诗句，凸显戚继光的爱国情怀，让学生在感受人物魅力的同时，培养学生的爱国情感。同时大声朗读96页教材，自学完成老师设计的问题。这样体现了学生的主体性，学生学会学习。进而突破戚继光抗倭这一重点。2、难点：郑和下西洋涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。 突破方法：教师可将郑和下西洋路线等做成白板教学软件，进行假设，如果你是郑和，你们应该如何行进呢？请学生用电子笔的不同颜色画出你们的路线图，最后老师再动态的显示出郑和当时的路线图，和学生的路线形成鲜明的对比，这样调动了学生的各种感官活动，从而形成准确的时空概念，化难为易。四、学情分析：本课内容是七年级学生学习的内容。七年级学生活泼好动，但是已经开始具备一定的思维分析能力，对某些问题也开始有了自己的一些看法。根据这些特点，在本堂课中，设计了一个活动来调动学生的积极性和参与性，同时也设计一些合理的问题引导学生思考，培养学生的思维分析能力。五、教法和学法1、教法；情境假设法：对于郑和下西洋的概况，通过设置情景，使学生置身其中，感知历史，拉近历史与现实的距离， 激发学生学习兴趣问题教学法：提高学生解决问题的能力，激发自主学习的主动性和积极性白板软件辅助教学法：本课图文资料多，利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合学生心理发展规律，不仅可以提高教学效率，更可以提高师生互动的教学效果。活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力，想象能力和思维能力。比较法：将郑和下西洋的最大的海船同哥伦布的海船进行比较，引导学生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；2、学法：课前预习：查找有关郑和下西洋的史实；搜集关于戚继光的小故事合作探究：学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通过合作讨论，相互交流可以使学生参与到学习中来，从而大大提高学习历史效率和质量，同时也可培养学生的合作精神。主动参与：尽可能的制造机会使学生动起来，在快乐和谐的氛围中学会学习，学会做人。自主学习：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性。六、教学资源与手段：多媒体白板的使用，课前搜集郑和和戚继光的故事，下载郑和下西洋、戚继光抗倭、澳门回归的视频并进行剪接。制作郑和下西洋的路线图。 七、教学流程；（一）、导入新课：利用白板展示2008年奥运会开幕式表演中再现郑和下西洋的场景，全体船员手持船桨，在浩瀚的大海中航行，这个场景演绎了郑和下西洋的情境，那么郑和下西洋的盛况如何呢？我们一起来学习中外的交往与冲突设计理念 ： 联系实际，形象直观的点明课文主题，并激发学生的求知欲，带着兴趣和问题进入课堂（二）新课学习一、郑和下西洋【自学指导】：（阅读教材93-95页，8-10分钟的时间独立完成并做好笔记，并根据视频检查。）1.郑和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？2.郑和远航的目的是什么？3.郑和下西洋的经过（时间、次数、出发地、最远到达哪里）?4.郑和下西洋的意义？设计理念：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性，学生学会学习。【活动与探究一】假如你是郑和船上的随从，你们的船上会带什么，会遇到什么困难，你们是如何解决的？请讲一讲沿途你们的所见所闻？设计理念：通过创设情境等活动形式，获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力，想象能力和思维能力。【活动与探究二】重走郑和路，假设你是郑和船上的船员，你应该从哪儿出发，经过哪儿，达到哪儿？请同学们上前面，用电子笔画出郑和船所经过的路线，（用不同的笔色可以请几位同学来画）最后老师动态的显示出当时郑和所走的路线，和同学们所画的形成鲜明的对比。这样调动了学生的各种感官活动，从而形成准确的时空概念，化难为易。从而突破本课的难点。设计理念：培养学生动手能力，使学生亲自参与到教学中，亲自感受所到地方，既解决了重难点，通过情境的预设使学生置身其中，感知历史，拉近历史与现实的距离， 激发学生学习兴趣又培养了语言表达能力。对郑和下西洋与亚非各国的交流有了更深的体验。【小组讨论】 “动脑筋”郑和为什么能实现远航？设计理念：通过合作学习，培养学生综合分析问题的能力，有些学生通过纵向联系，既能联系以前所学知识，例如：造船技术的高超、指南针的使用等并引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质，又能培养学生合作意识。 【过渡】六百多年前郑和扬帆起航，承载了太多的光荣与梦想，大洋铭刻着民族的骄傲与遗憾，但随着历史的发展，大明王朝和平的风帆也遇到了来自海洋的危机，最大的则是来自东南沿海日本的危机，面对日本的侵略，我们又是如何做的呢？让我们一起走进戚继光抗倭。二、戚继光抗倭【引入】电子白板打出戚继光的图片和他的诗句：封侯非我意，但愿海波平。从感关上认识戚继光本人。同时请同学们来展示通过课前收集的故事、童谣等材料了解倭寇的危害，学生介绍戚继光及他的英勇事迹，进而理解他的诗句，凸显戚继光的爱国情怀，让学生在感受人物魅力的同时，培养学生的爱国情感。【自学指导】：（大声朗读教材96页大字部分回答下列问题，）1、倭寇是指什么人？2、明朝中期海波为什么不平？3、诗中的我是谁？4、海波平息了吗？是如何实现的？5、这句诗反映了作者怎样的优秀品质？设计理念：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样体现了学生的主体性，学生学会学习。和引入共同突破了本课的重点之一。【小组讨论】 戚继光抗倭胜利的原因是什么？设计理念：通过合作学习，培养学生综合分析问题的能力，有些学生通过横向联系中国近代的抗日战争胜利的原因，既能联系当前所学知识，又扩充以后要学的知识。培养学生综合评价历史人物的能力。明确“民族英雄”的概念，在爱国主义情境中使重点突出。 同时也能能培养学生合作意识。 【过渡】戚继光是中华民族历史上杰出的民族英雄。他领导的抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略并取得胜利的斗争。一波未平一波又起，这一时期的危机不仅来自日本，还来自西方即；三、葡萄牙攫取澳门的居住权【自主学习】请学生在自学的基础上，讲述葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养学生的自学能力和语言表达能力。【自由回答】播放澳门回归的视频（剪切过的，只是江主席宣告的那一段）请问：澳门的回归说明了什么？设计理念：使学生感受到只有国家强大，才能立于不败之地。弱国无外交的道理。（三）、课堂小结今天我们学习了中外的交往与冲突，请问哪些是交往？哪些是冲突？（请学生回答）明朝前期由于国力强盛，郑和下西洋，同世界友好往来，但是到了中后期，随着国势衰弱，友好变成冲突，所以有了倭寇入侵和葡萄牙攫取澳门的居住权，这说明中国在世界上已经落后了，同时也印证了一句话：落后就要挨打。少年强则国强，少年弱则国弱，祖国的繁荣富强靠大家，希望同学们能明白：爱国必须强国，强国必须奋斗不止。（四）、板书设计：明 朝 的 对 外 交 往郑和下西洋（14051433年）目的、条件、过程、影响戚继光抗倭（明朝中期） 民族英雄葡萄牙攫取在澳门的居住权 （1533年）交 往冲 突 (五）教学评价白板同时打出郑和和戚