二上期中语文质量分析.doc

2013学年上学期语文期中质量分析报告毕玲本次考试题共有三个大题，整张试卷涵盖了字、词，有一定的广度，重视了基础知识。这次语文试卷有以下两个特点：1.考查内容的全面性。考察了二年级上学期1到3单元的生字和词语。2.考察的基础性，紧抓书写，生字，词语几个方面来考察学生基础知识的掌握情况。从整张试卷来看，只要学生规范书写，识记生字，能够用生字组词，得到高分并不困难。一、 总体成绩统计学校班级班级人数实考人数总分平均分标准差优秀率及格率最高分最低分分数段100分90分段80分段70分段湖畔小学二（1）35353472.599.210.83100%100%100971322书林一小年级总人数246人，总分24088.5分，平均分97.92分，标准差2.19。湖畔两校总人数281人，总分27561分，平均分98.08分，标准差1.57。二、各题得分统计题目一二三总分203050全对283116错误7419不及格000三、学生答题分析（一）学生答题的总体情况本份试卷共有三道大题，主要考察了拼音、一类字的认和写，看拼音写词语、组词。从答题情况来看，学生掌握较好的方面有： 识字与写字方面，基础知识扎实，相较上学期更为规范，识字写字能力较高。具体表现为：（1）一类字基本掌握，出错率较低，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。（2）形近字、多音字、同音字等易错易混字能够进行区分，并且会根据不同的语境用在合适的位置。不足的地方有以下几点：（1）书写需要加强，字迹不够美观，笔画的占字格式不正确。（2）书写不够规范，个别字，如“家，民，匹”的书写不规范，错误率教高。（3）扩词训练不足，个别词语不会扩词，乱扩。 (二)各题分析1.第一题“看谁写得既工整又漂亮”，总分20分，得满分人数28人，扣分人数7人。本题主要考察学生规范的在田字格内书写所学生字。从得分情况来看，全体同学能正确、工整的抄写生字。书写较为规范。错误的学生由于较为粗心，学习习惯有待提高!2.第二题“看拼音，写词语” 总分30分，得满分人数31人，扣分人数4人。第二题是试卷中的大题，占了试卷总分的三分之一。这题我认为出得还是比较好的，因为它考察了学生对生字的书写，成语的记忆，还有反义词的认识，给一些基础差的学生可以拿分的机会。本题目的要求一方面是写正确，另一方面是写工整。本学期通过一系列的训练，学生在书写工整方面已经有了很大的进步。但是在书写正确方面却不尽人意。首先，错别字较多；其次，同音字容易写错；最后，形近字区分的不太清楚。本题中，学生的错误主要集中在北京的“北”，学生书写不够规范。4.第三题“给下列字组词”。总11分，得满分人数16人，扣分人数19人。此题考查生字组词。（1）考察扩词能力；（2）考察生字书写。本题扣分人数最多，主要集中在“家，飞，老”三个字书写不够规范，需要加强书写！四、存在的问题（一）学生方面1、学生书写不够规范，汉字中的细节部分书写不够认真。2、部分学生基础知识掌握不牢固，尤其是多音字，形近字，同音字区分不到位，造成扣分较多。3、在平时的作业批改中虽然也有学生犯过类似的错误，但是没有引起重视，及时讲解，练习，巩固也是造成学过的字易错再错的根本原因。（二）教师方面 1、课标中在“学习习惯”部分要求：(1)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。从卷面来看大部分学生字迹工整，卷面清晰，养成了良好的书写习惯。但是也有几个学生，卷面有多处擦痕，字迹不够美观，在于教师没有严格要求，细致规范。 2、课标中在“汉语拼音”部分要求：(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。有个别学生拼音没读准确就把字填错了，比如“l”读成“l” 就把“李”写错成了“丽”。所以在课堂中仍旧要以汉语拼音为辅导进行识字教学，把汉语拼音当做识字教学的一根拐杖。3、课标中在“识字写字”部分要求：准确认读生字。 能按笔顺在田字格里书写、默写生字。做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。这部分的要求在平时教学中有所松懈，对于错误的地方也没用及时讲解，所以没有达到课标的要求。五、改进措施在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：1、注重良好习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。2、加强学生写字能力的培养。语文课程标准第一学段阶段目标对汉字的书写是这样表述的：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。所以建议老师继续加强学生写字能力的培养，达到目标中的要求。3、重视字、词教学。尤其是同音字、形近字，要引导学生总结识字、记字的方法，鼓励学生自主识字，增加识字量。另外还要注重对词语的理解，当然不同于过去的解词，而是引导学生结合具体的语言环境或者是上下文等方式弄懂