第四节输血与血型 (2).doc

教师姓名： 崔月 任教学科： 生物 课 题输血与血型课 型新授学习目标知识目标：1、掌握人体的血量与输血的关系。2、理解ABO血型的类型以及安全输血的原则。3、了解无偿献血的有关知识。能力目标：1、通过分析输血关系表，培养学生读图以及分析问题、解决问题的能力。2、通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力。情感态度与价值观目标：1、认同我国的无偿献血制度，培养学生的公民意识及高尚情操。2、培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念，形成正确的世界观。重点 1、ABO血型的类型及安全输血原则。2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。难点理解ABO血型的输血原则。教 法六步教学法教 具多媒体课件教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间学情分析从教材编排上看，本节文字量不多，知识量似乎较少，主要是对现象的介绍，相关原理没有提及。但这节课知识与日常生活联系紧密，容易引起学生兴趣，学生获得与血型和输血相关知识的欲望很强，因此从现实生活出发，让学生从熟悉的生活实际中去体会和探究，从现象背后找原理，对复杂问题的原理不回避，充分利于多媒体教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，并通过科学史的介绍和合作探究等培养学生分析、收集和处理信息的能力。讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间创设情境导入新课定向示标自学指导导学释疑复习引入：师：1、血液的组成成分是什么？2、血液的作用是什么？生：1、血浆、红细胞、白细胞、血小板。2、运输、防御、保护。师：血液对我们人体来说非常的重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。那如果一个人因为车祸大量失血，我们应该采取什么急救措施？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输还是要考虑其他因素？生：要注意血型师：也就是说输血与血型有关，本节我们就这方面内容作进一步了解。 师：下面请同学们来了解本节课的学习目标，大家齐读。生：1、掌握人体血量和输血的关系。2、理解ABO血型进行安全输血的原则。3、了解我国的无偿献血制度。师：带着这样的学习目标，大家先阅读教材69页，思考下面问题：1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的多少？ 2、对于一个健康的成年人，一次性失血多少会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状？3、一次性失血超过多少会危及生命？ 4、谁发现了血型？常见的ABO血型可分为哪几种类型？师：这几道思考题都非常的简单，那么现在就进行抢答，血液在人体中所占的比例是多少？生：成人体内的血量大致相当于本人体重的7%8%。教师创设情境，学生回答教师出示学习目标学生自学，思考自学思考题。教师巡视解答个别学生疑问通过复习巩固，使学生进入情境，引入新使学生明确本课学习目标培养学生自学能力，以及分析、提炼生物信息的能力212讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间 师：以一个体重50kg的人为例，计算成人的血量是多少毫升？（我们可以将血液近似成水：1克水换算后等于1毫升水）生：3500ml4000ml师：一瓶标准的娃哈哈矿泉水约600ml，这些血液大约是6-7瓶哇哈哈矿泉水的量。相对于我们的体重来说它所占的比重并不多，但血液对我们人体来说却是常重要的，当一次急性失血多少毫升，身体就会出现头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等症状？生：800ml1000ml师：超过多少就有生命危险了？生：1200ml1500ml。师：失去大约两瓶哇哈哈矿泉水的量，就会危及生命了，这时候为了维持生命，我们该怎么办？生：输血。师：如今，输血已经成为了急救中的有效手段，而人类对输血的认识却经历了一个漫长的过程，我们来看一看输血的历史。生：早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡。师：为什么会这样呢？生：血型不合。师：大家都非常的聪明，可在当时人们不明白其中的道理。生：由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，一位奥地利医生揭开了血型之谜，从而改写了输血的历史。型。那么现在常见的ABO血型可以分为哪几种类型？生：A型、B型、AB型、O型。师：他是如何发现血型的？学生抢答、质疑；教师引导解答、纠正 学生们了解输血史，引出对血型的了解，提出ABO血型系统通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性通过对输血历史的了解，引出ABO血型系统，培养学生的科学素养 10讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间 合作探究生：他在实验中发现一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会粘结在一起，也就是发生凝集。遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。师：也就是说不同血液中的血浆可能使红细胞发生凝集反应，那么为什么会出现这种现象呢？这四种血型是如何划分的呢？师：早在1900年，有人发现在人体血液的红细胞含有两种凝集原，分别叫做A凝集原和B凝集原，而ABO血型正是根据红细胞表面所含A、B凝集原的不同进行划分的。师：出示“ABO血型的划分”图片。生：根据图片中红细胞上的凝集原分别判断出A型、B型、AB型、O型。凡红细胞只含有凝集原的，就叫做型；只含有B凝集原的，就叫型；A、B两种凝集原都含有的，叫做AB型；A、B两种凝集原都不含有的，叫做O型。师：而人类的血清中则含有与它们相对抗的两种凝集素，分别叫做抗凝集素和抗凝集素。同时，从调查研究中还证明，如果含有A凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。所以每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。因此在型人的血清中只含有抗B凝集素；型人的血清中只含有抗A凝集素；型人的血清中两种凝集素都没有；型人的血清中两种凝集素全有。师：根据血型的特点，我们知道并不是有血就能输，输血前应该对供血者和受血者进行血型鉴定，否则容易发生凝集反应，造成更大的灾难。那么如何做到安全输血呢？下面我们根据血型的特点来分析下面的场景，假设老师是A型血，此时受伤急需输血，如果你是医生你会给我输什么血型的血？教师引导，学生推断出ABO血型的特点通过对血型特点的分析，培养学生分析问题解决问题的能力课堂教学就是在老师指导下的自学活动教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间导学释疑注意：输血时主要考虑供血者的红细胞中凝集原是否会与受血者血清中凝集素发生凝集反应，因为供血者的血浆中的凝集素可以被受血者的血浆所稀释，所以一般情况下可以不予考虑。生：A型和O型师：假设我现在恢复健康，我要去献血给其他需要帮助的人，那么我可以帮助什么血型的人？生：A型和AB型师：那如果我是B型、AB型或者O型血呢？我可以接受哪些血型以及输给哪些血型的人呢？下面大家根据血型的特点来探究ABO血型在输血时的相互关系。生：填写输血关系表。师：大家发现什么规律了吗？生：同型之间可以输血，任何血型的人都可以输入少量的型血，AB型还可以输入少量的A型或B型血。师：所以有人把O型血称为万能的输血者，型血称为万能的受血者。但是这种说法并不是绝对的，如果异性输血者之间输血输得太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。因此输血时应该以输入同型血为主，异血型者之间输血，只有在紧急情况下，不得已才采用，并一定要少量而缓慢。师：输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。师：什么是成分输血？生：临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用血液中的某种成分输入病人体内。成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。师：你能用最通俗的话解释什么是成分输血吗？教师引导，学生根据血型特点推断输血关系表学生根据输血关系表推断安全输血的原则通过情景设置，引导学生推断输血与血型之间的关系通过分析输血关系表，培养学生读图能力10讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间 生：缺什么补什么。师：成分输血哪些优点？生：我们可以根据需要有针对性地输血，既可保证患者的需要，又可避免血液的浪费。师：下面我们来连连看，以下几种病症需要输血液的哪种成分。生：严重贫血患者输浓缩红细胞悬液；抵抗力低下患者输浓缩白细胞；出血性疾病患者输浓缩血小板液或有凝血物质的血浆；大面积烧伤患者输血浆。师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。师：我国倡导无偿献血，什么是无偿献血？生：无偿献血是拯救他人生命、奉献爱心的行动，是献血者支援将自己的血液无偿奉献给社会公益事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为，它是崇高的公民素质的具体体现。师：我国对参与无偿献血的健康公民有具体的要求：年龄范围为1855周岁；体重为男50kg，女45kg；一次献血的血量不要超过400ml。师：献血对人体有害吗？生：据科学测定:人体的血液80%左右在血液循环系统内流动，20%左右的血液则贮存在肝，脾，肺等体内“血库”中，一次献血200400毫升，仅占全身血量的5%-10%，这完全可以依赖自身的代偿和造血能力，及时动员贮存的血液补充到血循环中去，非但不会影响健康，而且可以刺激骨髓造血，有利于新陈代谢，因此说，献血不但利已有益健康，而且是利人的“善事之举”。适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。少量献血可降低血脂、减少心血管疾病和癌症的患病几率。师：出示国家领导人和明星等献血及公益宣传图片，将来你长大了愿意参加无偿献血吗？为什么？偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学生各抒己见，发表观点。结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。8讲 好 一 节 课 是 享 受教学过程教 学 内 容师生互动设计意图预计时间互测自结生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。师：在健康状况允许的情况下，愿